篇一：竹石教案第三次定稿

　　竹石教案（初定）

　　一、情境導(dǎo)入

　　課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情

　　前言：師生問好之后。今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上課之前啊，老

　　想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。

　　師：“花中四君子”指的是哪四君子？

　　生：

　　師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊

　　師：“歲寒三友” 出示課件指的是，哪三友？

　　這么多同學(xué)都知道，我們一起說吧。

　　師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅

　　哦（感嘆！）我們同學(xué)的積累可真豐富呀。 “四君子”中有“竹”，“歲寒三友”

　　中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古

　　詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是？點擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。）

　　二、知詩人，解詩題

　　（一）知詩人

　　師：作者是？

　　生齊答：鄭燮！

　　教師：對，他是清代詩人，鄭燮。 板書課題，然后點擊幻燈片

　　師：嗯，不錯，看來大家在課前都做了充分的預(yù)習(xí)，燮字，是個生僻字，很多人都不會念，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰來給大家介紹一下作者？

　　生一：

　　師：你了解到了，作者的 還有補充的嗎？

　　生二：

　　師：你還了解到了作者的為人。評價：同學(xué)們對作者了解得真不少，正如大家所說的，出示課件

　　教師小結(jié)：鄭燮 字克柔，號板橋，現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。 清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。

　　（二）解詩題

　　1、說詩題

　　師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩，主要是寫竹還是寫石呢？

　　生齊答：寫竹。 （有說寫竹，有說寫石。）

　　教師小結(jié)：大家通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道了這首詩主要寫竹。既然這樣，題目《竹石》有該怎么理解呢？誰來說？

　　生一：

　　教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

　　2、齊讀課題

　　教師導(dǎo)語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。 手勢引導(dǎo)到黑板上自己的板書中

　　三、品詩句，悟詩情

　　（一）熟讀古詩

　　教師導(dǎo)入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運會怎么樣呢？讓我們走進詩文中去了解吧! 走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點撥。

　　1、初讀全詩

　　教師導(dǎo)入語：請同學(xué)們自由放聲朗讀，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取讀出詩的節(jié)奏。開始吧！ 用時：一分鐘

　　2、指名讀全詩

　　教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學(xué)生讀）

　　生一：

　　教師評價語：口齒非常清晰。

　　生二：

　　教師評價語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚頓挫的。

　　3、齊讀全詩

　　教師導(dǎo)入語：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！

　　教師評價語：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。

　　4節(jié)奏讀前兩句（小老師評價

　　教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句

　　指名讀：好，你來！ （朗讀一般或較好的學(xué)生都可以）

　　生一：讀前面兩句詩

　　激發(fā)評價語：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：贊或指正不足：

　　教師評價語：你聽得真仔細！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？

　　生二：讀前面兩句詩

　　教師評價語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！ 幾種情況？如何應(yīng)對？

　　教師導(dǎo)入語；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。

　　5、節(jié)奏齊讀全詩。

　　教師導(dǎo)入語：讀得不錯！ （回講臺，） 讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點擊展示三、四句詩。 也可以看你手中的。竹石，讀！

　　教師評價語：同學(xué)們讀得真是越來越有進步啦。

　　教師導(dǎo)入語：下面，讓我們走進鄭燮的竹石畫。（鼠標(biāo)點擊頂端才能出示朗讀頁，）聽聽古詩朗讀。 播放課件 朗讀

　　教師評價、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！ 評價語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。

　　6、初悟詩意

　　教師導(dǎo)入語：我們讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出韻味。還要讀出自己的見解。你不妨也再來讀讀這首詩，點擊幻燈片中的鏈接返回出示全詩。看看從中你讀懂了什么？

　　生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,

　　生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,

　　生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,

　　教師評價語：你知道了 ，

　　你通過關(guān)鍵詞來理解課文；

　　哦，你是這樣來理解的，

　　這個同學(xué)很會學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把詩的大概意思了解了。

　　（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡單評價。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了 ，讀出了 ，讀出了 。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。

　　學(xué)生：自由讀詩。 用時 分鐘

　　7、品悟詩意

　　（1）、激趣

　　教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。

　　請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。

　　開始吧！ 中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。 用時 分鐘

　　（2）、學(xué)詩意

　　方式— ：指名說詩意

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？ 生一：

　　生二：

　　評價：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說說嗎？還有不同的見解嗎？

　　小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

　　（3）、激趣讀詩

　　教師導(dǎo)入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹 石 讀

　　8、品詩句、悟詩情

　　品讀一、二句

　　（1）指名朗讀

　　教師導(dǎo)語：這次，從大家的朗讀中老師聽到了只可意會的美。下面我們請一個同學(xué)有感情地給大家讀讀前面的兩句詩。出示幻燈片 你來，好嗎？

　　教師評語：謝謝，你讀很非常用心。

　　（2）品詞

　　教師導(dǎo)語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢？你說，你來 板書咬定、破巖

　　幻燈上詩句中的字可不可以點哪個，哪個就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，

　　a、熟讀詩句

　　教師導(dǎo)入語：為什么大家會關(guān)注這些詞呢？你說！你說！（注意：是這里可能會出現(xiàn)的幾種情況） 生一：他不容易理解；這些詞比較難理解；

　　師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。

　　生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。

　　師：你想通過這些詞來理解詩意。

　　教師小結(jié)：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩句的文眼。 過度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。 咬 定 讀！

　　導(dǎo)語：大家很會朗讀古詩，都注意到了要把詩眼讀重音，或者拉長了節(jié)奏來讀，讓老師也來

　　讀讀好嗎？

　　師試讀

　　b、解立根、說破巖

　　師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

　　生齊答：破巖中。

　　師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！

　　生：破碎的巖石。

　　師：棱角分明的碎石，扎人！你說！

　　生：斷裂了的巖石。

　　師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！

　　生：裂開了縫的巖石。

　　教師導(dǎo)入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。

　　生；自由讀文。 用時一分鐘

　　c、品“咬定”

　　教師導(dǎo)入：扎根在這樣艱險、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活啊？詩人筆下的竹能在這山石間開枝散葉嗎？

　　生：（齊答）能！

　　教師：它靠的是什么？你說！

　　生：

　　教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

　　生：

　　教師：什么緊緊，牢牢地咬？

　　生：竹子 （教師或者需要提示：把話說完整。）

　　教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？

　　生：

　　教師：咬什么？一起說！

　　生：

　　教師：竹根牢牢地咬住巖石毫（決）不放松。幻燈出示該句（強調(diào)突出“咬”字） 在這里“咬”字還可以換成什么字？

　　生：

　　教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！

　　生：讀換字句

　　教師：也請你讀讀換了 字的句子

　　生：讀換字句

　　d、悟情

　　教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點擊幻燈出示：

　　像 緊緊地抓住巖石，像 牢牢地咬定青山，像 緊

　　緊地攀附巖層斷面。

　　在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！

　　生一：

　　教師：可以！

　　生二：

　　教師：也行。

　　教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡單評價，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會說些什么？）

　　導(dǎo)入語：來，大家一起讀讀這段話 點擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容 你看，讀！

　　生：齊讀

　　教師：請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子

　　生：堅定

　　生：頑強 （相機板書）

　　生：堅忍不拔或堅強不屈

　　教師導(dǎo)入：讓我們再來讀讀這如此堅定，這樣頑強，堅忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）

　　生：齊讀該段落

　　教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說，你說）

　　生：欽佩（把話說完整）

　　教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩。幻燈超鏈接回到詩句

　　生：讀詩句。

　　教師：指名談，你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情！

　　生：肅然起敬。

　　教師：也請你肅然起敬地讀詩。

　　生：讀詩句。

　　教師導(dǎo)語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。

　　生：齊讀詩句。 導(dǎo)入語： 過度： 究竟學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況？

　　品讀三、四句

　　教師導(dǎo)入語：通過一二句詩的學(xué)習(xí)我們了解了竹子的`堅定，竹的頑強、竹的堅忍不拔，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩的三四句。 幻燈出示詩句

　　（1）讀詩

　　教師導(dǎo)入語：請男同學(xué)有感情地齊聲讀。 一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ 男同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？任 爾 讀

　　生：讀聽詩句思考問題

　　教師評價導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。 （再設(shè)計更好的評價語？）

　　（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”

　　教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ （引導(dǎo)是否到位？）

　　生：

　　生：

　　生：

　　指名回答，相機點評（簡潔，到位）引回詩句中。幻燈強調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”

　　教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個詞？第二個同學(xué)以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng) 學(xué)生就自然點出詩中詞。

　　（3）情景感悟 （注意熟練使用音頻播放器）