設計理念
詩歌是一種美，而美的傳遞方式應該是一種熏染而不是一種解析。小學詩歌教學“重意義、輕審美、重教化、輕藝術”的現狀不能不說是當今小學詩歌教學的誤區。我認為小學詩歌的教學不應該單單停留在詞句的分析和詩句的理解上，而是通過誦讀讓學生感受到詩歌的魅力，產生親近詩歌的欲望。這樣就讓詩歌教學的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩情去召喚學生的詩情，引領學生走在親近詩歌的道路上。
教學目標
1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學重點
1、指導學生采用多種形式有感情地反復朗讀，領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩歌中對比手法的運用及前后對照的結構。
教學準備
課前三分鐘：組織學生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導學生更加形象直觀全面的了解魯迅。
教學過程
一、創設情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是反動派派出了許多的特務、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會，他們阻止得了嗎？我們一起來回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》看看當時的情景吧。
2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀念活動，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題——《有的人》。
二、誦讀全詩，整體感知
1、學生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。（教師傾聽學生的朗讀情況，并針對學生不容易讀好的地方加以輔導。）
2、指七名學生分節讀，教師隨機點撥：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。
3、默讀并思考：這首詩在內容和寫法上你發現了有什么特別之處嗎？（內容上的對比，2-5，3-6，4-7；“有的`人”反復出現。）引導學生結合詩句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學們，自由讀第一節，你能讀出疑問嗎？
①、自由讀第一節。
②、質疑：預設：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著？
相機理解“死”與“活”
③、引導學生帶者疑問來讀書。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學們讀2、5節。
2、學習2、5節，出示：
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠記住他！
① 指名讀，評議：他讀出了什么感覺？或你聽到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛）
② 探討：為什么“恨”？怎么樣的人會“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？
③ 讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢神態。
④ 指導讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；
師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他！
3、自主學習3、6節，4、7節
有的人
把名字刻入石頭想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早；
只要春風吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著別人就不能活；
有的人
他活著為了多數人更好地活。
他活著別人就不能活的人，
他的下場可以看到；
他活著為了多數人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
① 自由選擇一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。
② 各人自由練習。
③男女生分別領讀，帶讀。
學生匯報讀。評議，生評，師評。
4、詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，請把 “有的人”替換為某一種人或某一類人。總結出“流芳千古”和“遺臭萬年”并板書
預設：被人民憎惡的人， 被人民愛戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務的人
妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻的人
愚弄人民的人， 造福人民的人
損害人民利益的人，維護人民利益的人
反動統治者，共產黨人
壓迫人民的暴君， 廉潔奉公的公仆
自私的人，無私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩表達了臧克家 對魯迅深深的懷念，我們帶著對這偉人的崇敬和懷念之情來讀讀老師變序后的詩。（師生合作讀）
魯迅死了（師）
他還活著。（生）
魯迅俯下身子給人民當牛馬。（師）
給人民作牛馬的，（生）
人民永遠記住他！（生）
魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。（師）
只要春風吹到的地方，（生）
到處是青青的野草。（生）
魯迅活著為了多數人更好地活。（師）
他活著為了多數人更好活的人，（生）
群眾把他抬舉得很高，很高。（生）
探討：“活著為了多數人更好地活”的人，你知道都有誰呢？指名說（岳飛、雷鋒、周恩來，王二小、……
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰，就把他的名字套進去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說————生讀：有的人活著，他已經死了。因為他活著別人就不能活，所以他的下場可以看到。
教師引讀：當我們面對大公無私，全心全意為人民服務的人我們尊敬他、歌頌他————生讀：有的人死了，他還活著。因為他活著為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結引領
同學們，今天我們又一次感受了詩歌的魅力。有人說，走進詩歌就是走進了一個靈動的世界，每一個想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應該親近詩歌。叩響詩歌的大門。悄悄地告訴你，下一個單元就是“輕叩詩歌的大門”。在那里你將會讀到更多更好的詩歌，我相信你們一定會喜歡的。
五、布置作業：（自選一種）
1、 誦讀這首詩。
2、 搜集魯迅的名言。
3、 閱讀魯迅的作品如：《故鄉》《一件小事》《藥》等
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