關于 小數的認識說課課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小數的認識說課課件范文，一起來看一下吧。

小數的認識說課課件篇一

　　一、說教材

　　《小數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元的內容。這部分內容是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　教材先從生活出發，讓學生感受到小數在現實生活中存在，體驗小數產生的作用和價值。在具體情境中認識小數，從而會認小數，并掌握小數的讀、寫方法。最后結合商品價格和長度單位認識小數，從而讓學生理解用小數表示商品價格和長度單位的實際意義。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了數學與生活的內在聯系，從感受到體驗再到掌握，從易到難，既符合學生的認識規律，又利于學生學好本課的知識。

　　在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：

　　1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

　　2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。

　　3、增添趣味，驅動發展。在拋出每一個任務時，都創設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知覺進行知識的傳遞、遷移和融合。

　　４、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，為生活創造快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

　　依據新課標要求和具體的教學內容，體現“三維”目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

　　教學目標：

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教學難點：

　　結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　二、說說教法和學法

　　根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了知識遷移法、談話法、直觀演示法、啟發法、講練結合法、嘗試法、小組合作討論探究方法的優化組合。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力。

　　學生學習時通過生活情景和生活經驗，溝通新舊知識的聯系。通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了①創設情境——引入小數②認識舉例——理解小數③聯系實際，探究意義④實踐應用，鞏固新知⑤總結反思——提高認識五個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

　　三、說教學流程

　　（一）創設情境，引入新知

　　師板書電磁爐價格：598元

　　在5和9的中間加上小數點：5.98元

　　觀察對比：這個數和我們以前學過的數有什么不同？

　　小組交流。

　　引導并明確：這個數中間有一個小圓點。像這樣的數叫做小數。

　　板書課題：小數的初步認識

　　（設計意圖：聯系生活利用商品價格，從整數直接遷移到小數，讓學生采用同伴交流的形式，和以前學過的數進行對比并感悟不同，從而引出小數的概念。）

　　（二）認識舉例——理解概念

　　1、認識小數點。

　　師：我們以前學習分數中間有一條線叫什么？（分數線）那么小數中間的小圓點叫什么？（小數點）

　　師介紹小數的整數部分、小數點、小數部分。

　　（設計意圖：通過師生交談，讓學生經歷知識正遷移的思考過程，認識了小數點及小數的三部分。）

　　2、舉例。

　　生活中你見過哪些小數？

　　指名交流：如超市的商品價格；人體發燒溫度；課本價格5.14元。

　　指出5.14的整數部分,小數部分.

　　（設計意圖：教師引導學生深入生活實際，能過收集生活中的小數，幫助學生形成對小數的初步印象）

　　3、教學小數的讀法及寫法。

　　學生活動：嘗試讀黑板上的小數:5.98元和5.14元，讀給同桌聽。

　　討論總結小數讀法：讀小數時，先讀小數點左邊的整數部分，按整數的讀法讀出，小數部分按從左到右依次讀出。

　　嘗試寫出小數。

　　（設計意圖：我相信學生的能力和知識廣度，我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。）

　　(三)聯系實際，探究意義

　　1、認識以元為單位小數的實際含義。

　　以5.98元和5.14元為例，教師提問：小數點左邊的整數部分表示什么？（元）小數點右邊的第一位表示什么？（角）小數點右邊的第二位表示什么？（分）

　　學生討論并小結：小數點左邊的整數部分表示元，小數點右邊的第一位表示角，小數點右邊的第二位表示分。

　　即時練習：打開課本88頁，獨立完成圖中表格。

　　（設計意圖：我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，總結出以元為單位小數的實際含義。）

　　小結:我們不僅可以用小數表示價格，還可表示長度和質量。

　　2、認識以米為單位的小數的實際含義。

　　（1）引出米為單位的一位小數。

　　課件出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

　　獨立思考：3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點幾米？

　　（2）引出以米為單位的兩位小數。

　　小組合作探究：

　　討論以下問題：①把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？

　　②3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

　　交流回答并把讓學生把答案填寫在課本上。

　　（3）寫一寫。

　　王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的。

　　即時練習：把課前量得的自己的身高寫成以米作單位的小數。

　　（設計意圖：這一部分內容既是全課的重點，也是難點。本環節教學小數的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。我利用課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。然后學生把自己的身高改寫成小數。這樣設計體現了數學源于生活又用于生活服于生活，數學知識的生活化，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。）

　　(四)實踐應用，鞏固提高

　　1、小小發布臺：

　　信息一：陸地上最大的動物是非洲象：高度可達3.5米,重可達5.25噸。

　　信息二：世界上最大的鳥是非洲鴕鳥,它的高度可達2.75米,一只鴕鳥蛋約重1.5千克。

　　信息三：猜一猜，寫一寫。

　　世界上最高的動物是長頸鹿,最高的長頸鹿高度可達6米6厘米.

　　把6米6厘米改寫成用米做單位的小數。充分讓生進行嘗試。學生自己的錯誤，由學生自己訂正。

　　（學生出現6米6厘米=6.6米和6米6厘米=6.06米兩種答案，讓學生在辯論的過程中，充分認識到小數點前面表示米，小數點后第一位表示分米，第二位才是厘米。從而達到鞏固新知的目的）

　　2、火眼金睛，對錯我判：

　　（1）32.14讀作三十二點十四。（）

　　（2）10元7分改寫成以元為單位的小數是10.7元。（）

　　（3）9分米8厘米=0.98米。（）

　　（4）25.25是四位小數。（）

　　（先讓學生手勢進行判斷，再指名讓學生說說理由。）

　　3、游戲：

　　用4、6、8和。組出幾個小數來，看誰組的多。

　　（設計意圖：通過有層次的練習，及時鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。）

　　(五)課堂總結

　　今天我們初步認識了小數，你們對自己今天的表現滿意嗎？如果滿分是10分的話，你能給自己打多少分？能打個帶有小數的分數嗎？看來，我們的生活離不開數學，更離不開小數。相信在今后的學習中，我們還會了解更多有關小數的知識。

　　（設計意圖：此環節的設計又一次把學到的知識運用在實際生活中，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。）

　　五、說板書設計：

　　板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。