教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì)動(dòng)作描寫的妙處。

　　2、在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫效果的意識(shí)與習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生寫記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。這節(jié)課我就從動(dòng)作描寫開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之能把人物動(dòng)作寫細(xì)致、寫生動(dòng)，刻畫出栩栩如生的人物形象，掌握動(dòng)作描寫的基本技能。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫的技巧，體會(huì)動(dòng)作描寫的妙處。

　　2、難點(diǎn)：在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　課前交流

　　課前學(xué)生看自己這兩年參加活動(dòng)時(shí)的照片，師板書課題：動(dòng)作描寫，讓人物“ ”起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，從剛剛的這段視頻中有沒有找到自己或你的小伙伴?

　　生：找到了。

　　師：給你印象最深刻的是哪個(gè)場(chǎng)景?

　　生1：給我印象最深刻的是：我們吃燒烤的照片，它讓我想起了我們和老師一起玩“老鷹捉小雞”游戲時(shí)的有趣情景。

　　生2：給我印象最深刻的是：我們到實(shí)踐基地的照片，它讓我想起了不愛運(yùn)動(dòng)的我們攀巖時(shí)怎么也爬不上頂峰時(shí)的窘態(tài)。

　　生3：……

　　師：是啊，一晃兩年過(guò)去了，視頻里的照片都是這兩年里，你們參加各種活動(dòng)時(shí)老師拍下來(lái)的一些鏡頭，一下子就勾起了我們美好的回憶，讓我們記住了小伙伴們?cè)谔囟ㄇ樾蜗碌奶貏e之處。今天我想帶著大家，用另外一個(gè)鏡頭——我們的筆，去捕捉自己或小伙伴們?cè)诿看位顒?dòng)中動(dòng)作上的特點(diǎn)。你們想不想用自己的筆記下你喜歡的小伙伴或自己動(dòng)作上的`可愛、可笑、可學(xué)之處?

　　生：想。

　　師：好，那我們就一起來(lái)讓照片上的人物 “動(dòng)”起來(lái)吧!(補(bǔ)全板書：動(dòng)作描寫，讓人物“動(dòng)”起來(lái))

　　上課

　　二、了解概念

　　師：我們先來(lái)了解下什么叫動(dòng)作描寫。

　　生1讀：“動(dòng)作”描寫的概念

　　師：動(dòng)作描寫的作用是什么?你來(lái)讀。

　　生2讀：“動(dòng)作描寫”的作用

　　師：那么怎樣進(jìn)行動(dòng)作描寫讓人物形象更突出呢?我們來(lái)讀讀我們學(xué)過(guò)的一些文章中寫人物動(dòng)作的片段，學(xué)學(xué)那些作家們動(dòng)作描寫上的訣竅。(板書：訣竅)

　　三、技法訓(xùn)練：

　　1、訣竅一：認(rèn)真觀察，細(xì)化動(dòng)作

　　師：認(rèn)真觀察，細(xì)化動(dòng)作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)訣竅。請(qǐng)你來(lái)讀(板書：細(xì)化動(dòng)作)

　　生讀：動(dòng)作描寫的要領(lǐng)。

　　師：這個(gè)打虎片段是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的，誰(shuí)來(lái)讀上句，下句呢?請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真聽，比較一下這兩個(gè)句子的表達(dá)效果。

　　生1讀：①武松見大蟲翻身回來(lái)，掄起哨棒用盡力氣打虎。

　　生2讀：②武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，盡平生氣力，從半空劈下來(lái)……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。…… 武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。——《景陽(yáng)岡》節(jié)選自《水滸傳》

　　師：你們認(rèn)為哪句好?好在哪里?

　　生1：第二句好，寫得很詳細(xì)生動(dòng)。

　　生2：第二句用了很多動(dòng)詞，寫出了武松的勇敢無(wú)畏。

　　師：同樣是寫“打虎”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng);后一段則分別抓住了“掄、劈、揪、按、打”具體動(dòng)作，細(xì)致入微，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。這就是細(xì)化動(dòng)作的妙處。

　　師：我們來(lái)看這張照片，看同學(xué)們是怎么到終點(diǎn)的?

　　生：合作著走去的，只有李奕帆和王翔是爬去的。

　　師：知道李奕帆為什么要爬到終點(diǎn)嗎?他是怎樣爬到終點(diǎn)的呢?我們來(lái)看一組慢鏡頭，誰(shuí)來(lái)細(xì)化李奕帆和王翔爬到終點(diǎn)的過(guò)程。

　　生1：燒烤那天，在玩兩人三足的比賽中，李奕帆和王翔那組在半途摔跤了。

　　生2：王翔想試著站起來(lái)，李奕帆見同學(xué)們一隊(duì)隊(duì)都奔向了終點(diǎn)，他著急起來(lái)，怕浪費(fèi)時(shí)間，拖著王翔拼命朝終點(diǎn)爬去。

　　生3：快站起來(lái)的王翔，再次摔倒在地，他們的腿攪在了一起。王翔兩手撐在地上只顧笑。李奕帆，移左腿移右腿，拖著王翔朝終點(diǎn)爬去。最后在同學(xué)們的狂笑聲中他終于把王翔拖到了終點(diǎn)。

　　師：通過(guò)細(xì)化李奕帆爬到終點(diǎn)的動(dòng)作讓我們看到一個(gè)怎樣的李奕帆?

　　生1：不退縮。

　　生2：困難面前不低頭。

　　生3：永不言棄。

　　師：細(xì)化動(dòng)作的妙處是能讓我們看到了一個(gè)不服輸，永不退縮、永不言棄的李奕帆。學(xué)習(xí)上他也是這樣的，真的很值得我們學(xué)習(xí)哦!

　　2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

　　師：現(xiàn)在我們知道了細(xì)化動(dòng)作可以讓人物形象更鮮明。其實(shí)，細(xì)化動(dòng)作只是動(dòng)作描寫的初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。(板書：選準(zhǔn)動(dòng)詞)請(qǐng)大家自由地讀描寫林海音小時(shí)候去書店看書的片段描寫，對(duì)比一下括號(hào)里面和外面的動(dòng)詞各有什么表達(dá)效果?

　　生自由地讀：我跨(走)進(jìn)店門，暗喜沒人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠(鉆)過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠(走)到里邊來(lái)了。——林海音《竊讀記》

　　生1：括號(hào)外面的動(dòng)詞好。

　　生2：“跨”字寫出了林海音想快點(diǎn)看書。

　　生3：“擠”字寫出了書店里的人很多。

　　師：括號(hào)外的“跨、踮、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了“我”讀書的如饑似渴。正因?yàn)榱趾Ｒ羧绱说貝圩x書，所以她才成了今天的大作家。我們要想寫好作文，也要多看些好書哦!

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)情景，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。(請(qǐng)同桌之間交流一下，討論好了請(qǐng)舉手。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的?

　　生1:“推”、“走”、“穿”、“穿”、“跨”、“拿”、“刷”、“拉”、“洗”、“跑”。

　　生2：天啊!要遲到了。我(蹬)開被子，(跳)下床來(lái)，(拉)過(guò)襯衣，(套)上鞋子，幾步(竄)進(jìn)洗手間，(抽)出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂(戳)幾下，然后(扯)下毛巾，在臉上(抹)了幾下，飛快(沖)出屋子。

　　師：他們誰(shuí)的動(dòng)詞用得好?好在哪里?

　　生1：第二句的動(dòng)詞準(zhǔn)確，用上這些動(dòng)詞使人物形象栩栩如生。

　　生2：第二句的動(dòng)詞準(zhǔn)確，寫出了時(shí)間緊迫。

　　師：同樣是寫“遲到”，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，用上 “蹬、跳、拉、套、竄、抽、戳”等動(dòng)詞，將人物在要遲到的情形下抓緊時(shí)間洗漱的動(dòng)作描寫的細(xì)致入微，使人物形象栩栩如生。