語(yǔ)文課文《登高》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。
2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 體會(huì)詩(shī)歌中的意象包含的情感 。
2. 賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。
難點(diǎn)突破抓住意象,通過(guò)知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破。
教學(xué)時(shí)數(shù)1 課時(shí)
教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)
同學(xué)們,我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽(yáng)數(shù),九月九日,二九相重,所以叫重陽(yáng),又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”,有長(zhǎng)久之意,常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng),所以重陽(yáng)節(jié)又被稱(chēng)為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng),重陽(yáng)還被稱(chēng)“踏秋”,這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽,還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊,所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī),其中“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。
公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天,四川省夔州的長(zhǎng)江邊上,一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人,孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿(mǎn)目衰敗的殘秋里,面對(duì)水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天,面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)了無(wú)生氣的枯樹(shù),這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人,似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地賦詩(shī)一首,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)——《登高》。
二、《登高》的寫(xiě)作背景(2分鐘)
《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作,被明代的胡應(yīng)麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作,當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。同時(shí),唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂(yōu)外患的形勢(shì)下,詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的,時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶,詩(shī)人抱病登高,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整體感知(3分鐘)
1.播放錄音朗讀,找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼:悲)
2.聽(tīng)老師示讀,注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏及停頓。
3. 大家自由朗讀,注意結(jié)合課文注釋?zhuān)g不懂的字句。
四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)
1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回
問(wèn)題1:首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫(xiě)了幾種景物?
六種:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)
問(wèn)題2:這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的?
急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景,形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌帜裏挕?/p>
急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo),可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕R部赡苁且恢徽也坏郊业镍B(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢。
問(wèn)題3:我們能不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)?或者想象成不是一只,而是多只?
不能,我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物,捕捉入詩(shī),不但形象鮮明,使人讀了如臨其境,而且所展示的境界,既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼。
2.[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
問(wèn)題1:頷聯(lián),寫(xiě)了幾種景物? 由落木和江水,我們能想到什么?
兩種景物:落木、長(zhǎng)江。 杜甫看到落葉飄零,想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。 人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意,傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮,給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命短暫的想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,有一種很宏大的氣勢(shì)。
問(wèn)題2:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎?
從表達(dá)技巧角度,此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托,用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反,時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮,就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世,草木一秋,但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”,使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感,就像落葉和江水一樣,排遣不盡,驅(qū)趕不絕,情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊,更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
總結(jié):寓情于景,為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà),那么后兩聯(lián)是什么? 抒情。
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