《六國論》是北宋文學(xué)家蘇轍所寫的一篇論，著重探討了六國當時應(yīng)采取的自安之計，提供了《六國論》的教案，歡迎參考！

[教學(xué)目標］

　　1、理解作者提出“六國破滅”“弊在賂案”的論題的本意、體會蘇洵明達而深湛的政治見解。

　　2、理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。（例證、對比、分層、引用等論證方法）。

　　3、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。

[課時安排］

　　2個課時

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一．簡介時代背景

　　１.作者簡介:

　　蘇洵(1000─1066)字明亮，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱老總曾有詩稱贊： “一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉 年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。

　　２.寫作目的:

　　本文是為反對北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。當時，契丹( 后稱“遼”我國東北少數(shù)民族)、西夏(我國西北少數(shù)民族)經(jīng)常入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策， 向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團結(jié)一心，抵御外侮，以維護和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。

　　３.題解:

　　“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。 “論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點。

二．預(yù)習(xí)

　　側(cè)重于字詞，以學(xué)生自學(xué)自練為主。

　　（1）讀課文，注意讀音

　　（2）有些文言句子的詞序，在翻譯時要改變。試譯下面句子，說說如何改變。

　　①趙嘗五戰(zhàn)于秦。

　　①趙國曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)。“于秦”在原句作補語，譯時可充狀語，放在渭語前。

　　②其勢弱于秦。

　　他們的勢力比秦弱小。語序改變同前小題。

三.研習(xí)新課

　　1：研習(xí)課文第一段

　　（1）.學(xué)生自讀第一段，注意字音

　　注意下列句中加點字詞的意義和用法。

　　非兵不利：兵器，名詞

　　或曰：有的人

　　六國互喪：交替，一個接一個地。

　　率賄秦耶：一概，全都，副詞。

　　蓋失強援：承接上文，表示對原因的解釋，副詞。

　　（2）句式

　　賂秦而力虧，破滅之道也。

　　故曰弊在賂秦也。

　　……….也。 表判斷，固定用法，古文中稱為判斷句。

　　2：理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段

　　（1） 提問：六國滅亡的原因是什么？作者如何提出論點的？這種方式有何好處？

　　學(xué)生討論，老師點撥

　　明確：“弊在賄秦”是六國滅亡的原因。

　　作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到“賄”字上。

　　開門見山提出中心論點，總貫全篇。

　　（2） 提問：明確中心論點后，作者從哪兩個方面加以論述的？

　　明確：一是從賄秦的國家說--------賄秦而力虧，破滅之道也；二是從不賄秦的國家說--------不賄者以賄者喪，蓋失強援，不能獨完。

　　（3） 師生共同明確思路，試背第一段。

　　作者先明確中心論點，然后從兩個方面加以論述，最后明確觀點。

　　賄秦力虧

　　板書：弊在賂秦 { } 故曰：弊在“賂”

　　不賄者以賄者喪

　　（4） 學(xué)生齊背第一段。

　　3：研習(xí)第二自然段

　　（1） 學(xué)生齊讀第二自然段，注意字音

　　注意下列加點字的讀音

　　暴霜露 pu 暴秦之欲無厭 bao

　　勝負之數(shù) shu 數(shù)呂師孟叔侄shu

　　從六國破亡之故事 cong 從散約敗zong

　　(2)學(xué)生參照注解自譯第二段

　　注意下列加點字詞的意義和用法

　　a. 其實百倍：他的實際數(shù)量。是兩個單音節(jié)詞，不同于現(xiàn)代漢語的“其實”。

　　b. 固不在戰(zhàn)矣：本來、當然，副詞。

　　c. 思厥先祖父：泛指祖輩、父輩。不同于現(xiàn)代漢語的“祖父”， 是兩個單音節(jié)詞

　　d. 固不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣：分，引申為分辨、清清楚楚的意思。

　　e. 理固宜然；助動詞，應(yīng)該。

　　（3）.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　a.提問：這一段中作者從哪幾方面六國破滅的原因？分幾層意思？怎樣論述？

　　分組討論。討論后小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。

　　明確：作者緊承第一分論點“賄秦而力虧，破滅之道”去論述六國破滅的原因，分三層意思，運用對比的方法論證。

　　得”與“亡”的對比

　　“難”與“易”的對比

　　“有限”與“無限”的對比

　　引古人名言印證。

　　b.學(xué)生齊背第二自然段。

　　四．課堂練習(xí)。

　　背誦第二段，完成下列題目。

　　1.作者運用對比手法，先將“ ”和“ ”相比，又用“ ”和“ ”相比，得出“ ”“ ”“ ”的結(jié)論。

　　2.接著又用兩個對比，即先祖父的“ ， ”與子孫的“ ， ， ”相比；諸侯為“一夕安寢”而“ ， ”與秦國的態(tài)度“ ”形成鮮明對比，從而證明中心“ ， ”。

五：課堂小結(jié)

　　本篇課文開門見山提出了中心論點，又列出兩個分論點從兩個方面輔助中心論點。第二段從秦的土地來源，點明“賂秦”的危害，只能換“一夕安寢”“尤抱薪救火，薪不盡，火不滅”，有力論證了“賄秦而力虧，破滅之道也”。