學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞*評述
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過鞋子的設(shè)計(jì)和制作使學(xué)生獲得一些工藝制作的方法和技巧，養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。
2、把繪畫和工藝制作結(jié)合起來，全使學(xué)生初步了解美術(shù)在生活中的用途，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會動手制作鞋子，提高學(xué)生動手能力和形象思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：白紙、彩色卡紙、膠水、剪刀、彩筆、各種材料制作的鞋子、錄相一段、課件
學(xué)具：各種制作材料、工具。
教學(xué)活動過程：
第一節(jié)
施教時(shí)間：10月25日——10月27日
活動一：
請同學(xué)們看看教室軟木板上裝飾的各種各樣的鞋子，說說鞋子在生活中的重要性。板書課題《有趣的鞋子》。
活動二：
提問：你知道鞋子是什么時(shí)候發(fā)明的嗎？想不想知道最早的鞋子是什么樣子的？
放錄像：
鞋子最早出現(xiàn)于5千多年前的仰韶文化時(shí)期，為了取暖和保護(hù)腳不受傷害，原始人用獸皮和麻片、草繩將腳包裹起來。
提問：最早的鞋子是用什么材料做的？主要功能是什么？
活動三：
下面就請同學(xué)們和老師一起欣賞多樣的鞋。（課件）
１.包子棉鞋
２.滑輪鞋
３.皮鞋
４.靴子
５.花盆底的鞋
６.景泰藍(lán)做的鞋
７.綜合材料制作的鞋
引導(dǎo)學(xué)生一屏屏欣賞，說說各種鞋的材料、花紋和制作的特色。
活動四：
課件展示
不同季節(jié)要穿不同的鞋，（學(xué)生說說不同季節(jié)穿什么鞋）這是根據(jù)季節(jié)設(shè)計(jì)的鞋。
運(yùn)動時(shí)要穿運(yùn)動鞋，休閑時(shí)要穿休閑鞋，這是根據(jù)不同功能設(shè)計(jì)的鞋。
不同民族、不同歷史時(shí)期穿的鞋子也不同。
你還見過什么有趣的鞋？
鼓勵(lì)學(xué)生說說自己從電視上、網(wǎng)絡(luò)上見到的有趣的鞋子。
布置學(xué)生帶材料下節(jié)做鞋子。
札記：從網(wǎng)上下了一個(gè)課件，里面關(guān)于鞋子的歷史講得很清楚，這個(gè)課件可幫了我的大忙，真是感謝網(wǎng)絡(luò)的便利。
第二節(jié)
施教時(shí)間：10月28日——10月29日
活動一：
教師展示老師制作的鞋子，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評教師制作的鞋子。（注意引導(dǎo)學(xué)生對鞋子制作的方法產(chǎn)生不同的想法：從材料上、造型上、裝飾上）
教師板書：鞋子的制作要點(diǎn)：材料上、造型上、裝飾上
活動二：學(xué)生分小組討論
小組制作鞋子的創(chuàng)意構(gòu)思（材料上、造型上、裝飾上）
1、教師為學(xué)生分小組（四人小組），并請學(xué)生打開課本《有趣的鞋子》一課，通過欣賞課本中美麗而且有趣的鞋子，小組成員討論一下本小組制作鞋子的創(chuàng)意構(gòu)想。教師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視聽取各種意見并參與討論。
2、教師播放鞋店員工制作皮鞋的一段錄相請學(xué)生注意觀察鞋子的制作流程。
3、通過觀察鞋子的制作過程，請學(xué)生進(jìn)一步討論，如何才能成功的制作出一雙美麗而且有趣的鞋子（教師提醒學(xué)生注意鞋子的結(jié)構(gòu)和制作程序，如鞋面與鞋底與裝飾，并形成小組分工協(xié)作）。
4、請各小組有疑問的請?zhí)岢鰜碓谌噙M(jìn)行討論，教師幫忙引導(dǎo)并討論、總結(jié)。
活動三：學(xué)生小組制作鞋子的活動：
學(xué)生四人小組開始制作鞋子，教師巡視輔導(dǎo)。教師在輔導(dǎo)中注意以下幾件事：1、不同的材料制作出不同樣式造型的鞋子，如用橡皮泥、布等。2、裝飾時(shí)的制作應(yīng)細(xì)致，教師也可在黑板上提供一些小圖案讓學(xué)生參考資料。3、鞋底可用自己的腳來做樣式并略擴(kuò)大一點(diǎn)，如果材料不夠可以按比例來進(jìn)行縮放。
活動四：學(xué)生作品的交流展示。
1、各小組進(jìn)行交流并互相點(diǎn)評、幫助，最后選出自己喜歡的作品。
2、全班學(xué)生分小組對自己的作品自評并展示。
3、教師在學(xué)生的自評活動中注意給予一定的鼓勵(lì)和參考意見。
教師為本節(jié)課的學(xué)生活動進(jìn)行總結(jié)。（學(xué)生在課后注意班級衛(wèi)生的整理）
札記：
我按照慣例在下課前帶領(lǐng)三年級的學(xué)生共同預(yù)習(xí)下一課《有趣的鞋》，并布置孩子們帶彩色紙、橡皮泥等制作工具。孩子們對教材上那用紙、橡皮泥做成的小小的.鞋很感興趣，只有總是喜歡在課堂上插話的小壯不停的嘟囔：“用紙做的小鞋又不能穿，這不是浪費(fèi)嗎？”“你又亂插話，只要做得好看就行，再說還可以給娃娃穿。”小壯的同位回敬了他一句。“我們男孩又不玩娃娃！”
這同位倆的的對話使我靈機(jī)一動：我們學(xué)校教科研的課題是創(chuàng)造教育，而我們藝術(shù)組的子課題正是“讓藝術(shù)與生活碰撞出創(chuàng)造的火花”。我為什么不就這次《有趣的鞋》的課題鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)技法運(yùn)用到對實(shí)際生活用品的美化、創(chuàng)造當(dāng)中去呢？
所以我馬上謙虛地用咨詢的口氣問小壯：“請問用什么材料怎樣能做出可以穿的，對我們來說做起來又不太難的鞋子？”“呃，這個(gè)嘛——”我的態(tài)度一下子讓小壯抖了起來“就用我們冬天用的氈子鞋墊作鞋底，再用各種布條做鞋面，肯定能做出可以在家穿的軟底鞋！這是我的一點(diǎn)想法，諸位還有什么高見？”這小大人似的回答啟發(fā)了其他的同學(xué)：“還可以用毛線便起來做鞋面！”“我家的棉拖鞋鞋面破了，我可以利用原來的鞋底再自己做上一個(gè)鞋面。”“我們家有包裝電器的泡沫箱子，我想用那泡沫板作鞋底！”“扎頭的絲帶纏一纏也可以做鞋面！”……“同學(xué)們想出來做鞋的材料可真不少，那咱們下一節(jié)課就來制作可以穿的鞋子吧！回去再找一找，家里還有什么可以利用的廢舊材料。還要思考一下，怎樣制作能讓你的鞋子比較結(jié)實(shí)。”
第二次上課時(shí)，孩子們帶來的材料可真不少，有的甚至把大塑料瓶橫著一剖兩半來作鞋底。由于抱著做好了可以穿的目的，在制作中不少孩子還考慮到了防滑措施：在鞋底粘上一條條線繩、一個(gè)個(gè)布貼的小圓點(diǎn)……在裝飾鞋面的時(shí)候，舊的絹花、蝴蝶結(jié)、漂亮的扣子等等都派上了用場，大家穿著自己做的鞋在教室里既興奮又小心翼翼的走來走去。孩子們的想象力和創(chuàng)造性前所未有的被開發(fā)出來，我敢說，如果只是讓他們用紙來做小小的鞋，做得肯定不會如此精彩！
從這一次的美術(shù)課中，我得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一、真實(shí)的教學(xué)過程并不是只能死板的按照教課書或是教參上提前設(shè)計(jì)好的預(yù)案進(jìn)行的，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的、知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三者渾然一體的過程，應(yīng)該是一個(gè)充滿創(chuàng)造性、神奇而又多變的過程。作業(yè)形式也不是只能按照書上的要求來設(shè)置，在落實(shí)新的課程目標(biāo)的課堂里，當(dāng)我們把過程還給孩子們時(shí)，關(guān)心學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛或者是情感的波瀾，怎樣創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變作業(yè)形式是新時(shí)代的教師應(yīng)該靈活掌握的。我們關(guān)注的焦點(diǎn)不應(yīng)該是書上教的知識技能學(xué)生學(xué)會了沒有，而應(yīng)該是學(xué)生的思維被激活了嗎？他們的創(chuàng)造性被激活了嗎？
二、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。為了達(dá)到這一目的，就必須把學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿说闹黧w性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動突現(xiàn)出來，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。
讓我們弘揚(yáng)人的主體精神，勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為具體成果吧！
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