《孔乙己》寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。

教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

　　2.了解小說反映的現(xiàn)實生活。

　　3.體會語言的精練、深刻。

教學(xué)重難點

　　理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件、小黑板等。設(shè)計思路

　　本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設(shè)計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：一個人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。對于這兩種人的價值我們可以一目了然。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)

　　2.學(xué)生補充魯迅的作品。

　　要求：記住作者。

　　3.教師介紹背景。(出示課件l。)

　　《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇，發(fā)表于1918年冬。中國新文化運動已揭開序幕。新文化運動提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判和取舍。

　　要求：了解背景。二、自主學(xué)習(xí)

　　聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)

　　1.掌握字詞。

　　2.孔乙己活著是怎樣的一個人?

　　3

　　.假如孑L乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什么姿態(tài)呢?

　　4.造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識。三、合作學(xué)習(xí) 。

　　1.找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)討論解決。

　　2.班內(nèi)討論解決小組無法解決的問題。四、反饋交流(出示課件3。)

　　1.給加點的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。

　　2.學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個人?

　　(提示：從他的外貌、語言、動作等進行人物形象的分析;從他活著的價值——“孔乙己是這樣的使人快活”進行分析。)

　　明確：(1)外貌、語言、動作分析。

　　(“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特殊身份、地位，預(yù)示了悲劇命運的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對比更突出了這一點。)

　　要求：學(xué)生仿照上例進行語言、動作分析。

　　(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　明確：(封建統(tǒng)治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。)

　　明確：(課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的.笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。)

　　3.丁舉人和孑L乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?

　　(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進一步認(rèn)識封建統(tǒng)治的弊端。)

　　提示：(

　　孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)

　　明確：(假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)

　　4.“可是沒有他別人也這么過。”這句話寫的是孔乙己的價值，再讀課文思考：導(dǎo)致孔乙己悲劇的原因是什么?

　　明確：(社會原因：社會制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)五、研讀賞析

　　閱讀孔乙己的第二次出場，讓我們再次感受其命運的悲慘;討論并完成下列題目。

　　1.“他從破衣袋里摸出四文大錢”，這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?

　　(出示課件4。)

　　明確：(動作的對比，可以看出孔乙已是一個垂死掙扎的末路人。)

　　(“摸”寫出了孔乙己動作的遲鈍，四文大錢藏得嚴(yán)實，從側(cè)面介紹這錢來之不易，孔乙己的進一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒有“排”的炫耀之心和力氣。)

　　2.作者描寫孔乙己的方法有 、 、

　　明確：(塑造人物的方法：動作、語言、神態(tài)描寫。)

　　3.寫酒客和掌柜的笑的作用是 。

　　明確：(突出當(dāng)時人們的麻木，點明孔乙己悲劇的社會根源。)

　　4.兩次寫“孔乙己還欠十九個錢呢”作用是 。

　　明確：(說明孔乙己之所以讓人惦記是因為他欠了十九個錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個錢有價值的殘酷現(xiàn)實。)

　　(體會社會背景，加深對文章的理解。)

　　5.結(jié)尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?

　　明確：(

　　不矛盾。“大約”表明沒有親見，只是一種猜測，“的確”是猜測后的結(jié)果，揭示孔乙己悲劇命運的必然性。)

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　(如有時間在課內(nèi)完成。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計

　　孔乙己

　　魯迅

　　麻木不仁 笑聲中出場 人情冷漠

　　好吃懶做 笑聲中死去 社會黑暗