每一個課件都是老師精心準備的，為了能夠更好的在課堂上講解知識。下面是小編整理收集的詩經兩首課件，歡迎閱讀參考！

　　詩經兩首課件（一）

　　教學目的：

　　1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

　　2、了解古代詩歌的特點：重章復唱。

　　3、體會兩詩現實主義創作方法。

　　教學重點：賦、比、興手法的理解。

　　教學難點：重章復唱手法的作用。

　　教學時數：2教時（第一教時《伐檀》，第二教時《碩鼠》）

　　第一教時：

　　教學目的：

　　1、了解《詩經》常識——風、雅、頌。

　　2、學習“興”用法及重章復唱。

　　3、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。

　　教學重點：“興”用法的理解。

　　教學難點：重章復唱作用。

　　教學步驟：

　　一、激疑導入：1、清趙翼《詩論》

　　2、“風騷”及《詩經》

　　3、現實主義源頭代表及課題《伐檀》

　　二、范講示例：1、正音范謙：①音變。

　?、诋愖x。

　　③誤讀。

　　2、串講第一章并口譯。

　　3、研讀第一章：①層次結構劃分。

　?、谠嚁M目標題。

　?、燮鹋d句及“興”。

　?、芾首x及重音、節奏。

　　⑤試述現代文場面。

　　三、師生同講：

　　1、對應詞理解。

　　2、重章復唱的理解。

　　3、復讀及背誦指導。

　　4、再讀全詩及中心概括。

　　四、作業布置：

　　1、與“不素餐兮”的“素”詞意相同的一項是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。

　　2、理解下列句子的修辭。

　?。?）癩蛤蟆想吃天鵝肉。

　　窮鬼們還能鬧成個大事情。

　?。?）關關睢鳩，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　3、課外理解。

　?。?）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；

　?。?）高岸為谷，深谷為陵；（4）嚶其鳴矣，求其發聲。

　　4、背誦全詩。

　　5、書后作業第一題。

　　第二教時：

　　教學目的：

　　1、理解《詩經》常識——賦、比、興。

　　2、歸納《詩經》詩歌特點。

　　3、了解現實主義方法在兩首詩中的體現。

　　教學重點：“比”手法理解及《詩經》詩歌特點。

　　教學難點：現實主義創作方法在《詩經》中的體現。

　　教學步驟：（略）

《詩經》兩首課件

　　教學依據

　　《關雎》是“周南”的第一首詩，《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。這兩首詩的思想內容、抒情意味、意境呈現和比興疊韻，足為“國風”之始，《詩經》之冠。

　　《關雎》描寫了一位君子愛上了一位采荇菜的美麗姑娘，卻又“求之不得”，只能將美好的愿望寄托在內心的敬羨與想像之中，這也許就是“單相思”。總之這位“君子”的追求是失敗了，但這位君子的心理和行為都是積極健康的，是令人感動的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉反側”，但他能嚴格控制自己的感情和行為，他覺得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的文明之舉去努力打動吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。 難怪古人用詩歌來教育感化人稱之為“詩教”，它讓人變得文明禮貌溫柔敦厚。古人在解釋這首詩時，有說它是“美后妃之德”，有說它是“刺康王晏起”，這實際上是一種封建禮教的涂飾，是一種歪曲。《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩，主人公反復去尋求“伊人”，而“伊人”恍惚迷離，可望而不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹。一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但咫尺天涯，漫漫行程，令人無限惆悵！抒情主人公的左右求索、執著堅定，與“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的涵義有異曲同工之妙?！遁筝纭返闹黝}今天來看，有著深沉而豐富的多義性。它可能是以描繪的方式表達一種可望而不可及的美好人生。人生有許多東西是可望而不可及的，愛情、事業、學習生活，在理想憧憬中更是常有。

　　《詩經》兩首，充滿了細致、雋永的抒情意味，彌散著憂傷的情感。《關雎》從全詩結構和內在脈絡上看，分做三章較宜。首章見物起興，激起主人公的愛情，一片情思，無限向往。次章寫他的寤寐不忘，以纏綿悱惻之情，直率地寫出了追慕之心，姑娘勞作的窈窕身影，使他日思夜想，須臾不能忘懷。綿綿的憂思，兩個字“優”“游”，表露出難耐的相思之苦。三章寫愿望實現時的歡樂之情，實際上是向往之辭。情到極處必生幻，彈琴奏瑟的熱鬧場面，讓抒情主人公簡直陶醉在預想的成功之中了?？鬃诱f“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，它寫思慕、寫追求，寫向往，既深刻又細微，又止所當止，情感率直、淳樸、真摯、健康。《秦風·蒹葭》已達到純情的高度，秋水伊人的詠吟，為愛情詩之曠古絕唱。主人公追尋所愛不得，而出現了“宛在水中央”的幻影,所表達的情感是“哀而不傷”。首章的“蒼蒼”，次章的“萋萋”，末章的“采采”，寫出蘆葦的顏色由蒼青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。白露的變換，形象地畫出了時間發展的軌跡。試想，一人久久徘徊在清冷蕭索的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵！

　　《詩經》反映現實的人間世界和日常生活都是關于春耕秋獲、男女情愛的悲歡哀樂?！蛾P雎》的意境簡約，具有日常性。全詩以展現灘頭水畔的形影不離的雎鳩鳥開頭，看這美好的和諧之景，聽它們一唱一和，自然引起岸邊的青年的無限情思?！榜厚皇缗保趨⒉畹能舨酥g，在潺潺河流之上，形象不斷疊加，勾勒出一幅翡翠蘭苕的畫卷。《蒹葭》意境空靈虛泛。細品詩中文字，金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波縹緲，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他（她）熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可及，于是他（她）徘徊往復。此情此景，情調凄婉，意境的營造呈現出多重疊合、交互融會的架構，顯示出幽邃繁富的色彩。