下面是小編收集整理的小學課文夏課件，希望對您有所幫助!探討
教學目標
知識與能力：
朗讀課文，感受夏的特點，品味夏的內(nèi)涵。
過程與方法：
通過獨立學習和小組合作探究，品評文章語言，解決文中疑難，提高閱讀水平。通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受，開闊學生的眼界。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解文章所蘊含的作者對夏天的感情，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
重點：通過自主閱讀，學習、品味文中精彩語句和詞語。
難點：領會文中作者對夏天的贊美之情以及對辛勤勞作的農(nóng)民的深情歌頌。
教學過程
一、激發(fā)情感，導入新課。
設計說明：這個環(huán)節(jié)旨在用學生自己的感受引入對課文的學習，讓學生在開放的氛圍中積極思考，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的積極主動性，同時為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。
教師：同學們，一年四季，春夏秋冬，每一個季節(jié)都有各自不同的特點，請問，你喜歡哪個季節(jié)?你為什么喜歡這個季節(jié)?
學生：交流自己所喜歡的季節(jié)。(每一個季節(jié)都有它固有的特點和特殊的樂趣，學生的回答只要合理即可。如春天萬物復蘇，春暖花開，自然界一片生機，夏天可以在水里自由地游泳，秋天代表著成熟，是果實累累的季節(jié)，冬天銀裝素裹，可以體驗高山滑雪的樂趣。)
教師小結(jié)：剛才同學們各抒己見，可謂“仁者見仁，智者見智”,都坦率地表達了自己的.看法。從中，老師可以看到同學們那顆熱愛大自然的心靈。的確，大自然是神奇的，是充滿魅力的，我們應該親近自然，和大自然做朋友。今天，老師將和同學們?nèi)ブ販貏倓傔^去的夏天，讓我們一起來看看當代作家梁衡是如何看待夏天的，請同學們把課本翻到136頁。(板書課題《夏》)
二、初讀課文，整體感知。
設計說明：這個環(huán)節(jié)意在讓學生通過自主學習和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容。
教師：請同學們大聲朗讀這篇課文，讀準字音;一邊讀一邊思考，能否根據(jù)文章所描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個標題，可以采用____
_________的夏或夏是________________的形式。(板書：初讀課文，整體感知。)
學生：大聲朗讀課文，讀后先獨立思考，然后交流討論。
教師：指導鼓勵，對學生的思維成果多加肯定。
三、選讀課文，欣賞品味。
設計說明：閱讀是學生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生通過邊讀邊思，互讀互評，進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的理解和感悟。
教師：僅僅是初讀課文，同學們已經(jīng)讀出了這么多味道?？磥?，大家都是有心之人。接下來，我們再來讀課文，讀什么呢?讀你喜歡的內(nèi)容，先在文中把它圈劃出來，可以是句子，也可以是某一個詞語，然后大聲地讀，要求讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出語音語調(diào)，讀出重音，然后讀給自己的同桌聽聽，聽聽同桌對自己的評價。(板書：選讀課文，欣賞品味。)
學生：先在文中圈劃句子，然后大聲讀自己喜歡的語句，同桌之間相互傾聽交流。
教師：剛才，同學們都聽了自己同桌的朗讀，認為自己同桌讀得好的同學請舉手，讓我們一起來欣賞、一起來享受他的朗讀，并請朗讀的同學談談自己為什么喜歡這些語句。
學生：有感情朗讀自己喜歡的語句，談自己喜歡這些語句的理由。
教師：及時引導評價，一般鼓勵為主。
四、提問質(zhì)疑，加深理解。
設計說明：這個環(huán)節(jié)是讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行更深層次的思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，并試著自己去解決問題，然后匯報交流思維成果，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而對文本獲得更深的理解和感悟。
教師：老師還沒有分析，同學們已經(jīng)讀出了這么多收獲，讀出了這么多趣味?？磥?，大家的理解感悟能力很強。下一步學習將更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學習的水平，展示我們的語文素養(yǎng)，那就是提問質(zhì)疑。誰提的問題越多，說明誰對課文鉆研得越深。提什么問題呢?比如這個詞語能不能用其他的詞語替換，這句話該如何理解，這個句子能否用其他的句子表達等等。同學們先把這些詞語和句子在文中劃出來，然后和身邊的同學交流一下，還有不懂的等一會兒在班級里提出來供大家交流討論。(板書：提問質(zhì)疑，加深理解。)
學生：先獨立思考探究，然后小組合作探討，最后把有爭議的、特別精彩的理解班級交流。
教師：盡可能讓其他學生回答所提的問題，如有歧義，老師以平等的身份表達自己的意見。
五、激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。
設計說明：這個環(huán)節(jié)重在讓學生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學生對知識的內(nèi)化，引導學生去發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受生活生活的幸福。
教師：聽了大家的提問發(fā)言，老師深深地覺察到大家學習的熱情，思想的睿智，大家對課文的理解非常到位，深深地理解了作者對夏天的贊美之情。同學們，如果讓你來贊美夏天，你會贊美它什么呢?請以“我贊美夏天，因為……”說一句話。(板書：激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。)
學生：表達自己熱愛夏天的理由。(如夏天可以游泳，可以吃冷飲，可以釣龍蝦，可以穿裙子等等。)
教師：俯身傾聽，適時評點。
六、延伸教學，拓寬視野。
設計說明：這個環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生從不同角度看問題的能力，通過對不同作家作品的了解，進一步理解夏的內(nèi)涵。
教師：夏天，有人贊美它，也有人痛恨它;有人認為它是緊張的，也有人認為它是安逸的。老師這里有三首關于夏的詩歌，請同學們讀一讀，體會一下三首詩歌所蘊含的作者的思想感情。(板書：延伸教學，拓寬視野。)
附詩歌：
觀刈麥
白居易(唐)
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
苦行
王維(唐)
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。
輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。
山亭夏日
高駢(唐)
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
學生：相互交流詩歌作者對夏天的思想感情。
教師：總結(jié)三首詩歌，《觀刈麥》表達了對炎炎夏日下辛苦勞作的勞動人民的深切同情，《苦行》表達了對炎炎夏日的無奈和不滿，《山亭夏日》表達了詩人夏日里安閑自在的心態(tài)。
課后習題
作業(yè)：
設計說明：這個環(huán)節(jié)還是為了激發(fā)學生對大自然的感情，對四季的認識，培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力。
1、課外收集有關描寫夏天的古詩。
2、一年四季，春夏秋冬，你喜歡哪一個季節(jié)?你對哪一個季節(jié)了解最多，感受最深?請選擇一個季節(jié)寫一篇小作文，要求寫出季節(jié)的特點以及自己獨特的感受。
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