九年級《故鄉》教案

教案時間：2021-08-31 手機版

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　分析人物細節描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學習用對比突出主題思想的寫作寫法;學會透過主要人物來了解主題。

　　2、情感價值觀：

　　充分認識當時的社會現象，并有自己的獨特體驗。

　　【學習重難點】

　　把握刻畫人物的方法。分析領悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題。

　　【學習準備】

　　課件;訓案。

　　【學習時數、教法及學法】

　　2課時。

　　老師：啟發引導。

　　學生：誦讀對話討論。

　　【導學過程】

　　一、溫故──關于小說的知識

　　二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)

　　第一步：整體感知，對比朗讀：

　　在通讀全文的預習基礎上，重點指導對比朗讀。朗讀內容：景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土，楊二嫂)。這些對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發揮朗讀對于理解課文的作用。

　　第二步：抓住故鄉，品析人物：

　　小說寫了三個“故鄉”：一個是回憶中的“故鄉”，是一個帶有神異色彩的美的故鄉。一個是現實的“故鄉”，是在現實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉”。一個是理想中的“故鄉”，不那么“真實”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉”，而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉。小說突出描繪的是現實的故鄉。在此環節重點分析人物形象。

　　第三步：質疑討論，探究解惑：

　　1、學生問題;

　　2、教師問題：

　　1、作品中的景物對比突出了什么?(暗示了故事的時代背景;渲染氣氛，烘托人物心情。)

　　2、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話?

　　第四步：對比分析，理解主旨：

　　作品發表以來，人們對其主題產生許多分歧，以下四種作為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請你根據文本內容，說說理由。

　　1、隔膜說、渴望理想的人與人關系：隔絕──一氣

　　2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明──反應遲鈍、精神麻木

　　3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺;看守西瓜，捕鳥──磕頭、打拱

　　4、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺;多子、饑荒、兵、匪、官、紳。

　　三、總結(師生共同總結)

　　1、學生總結。

　　2、教師總結。

　　【訓案】

　　〖課文導讀〗

　　辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

　　〖積累與運用〗

　　一、按要求完成下列各題

　　1、給下列加粗字注音：

　　陰晦()楞檐()捏()猹()

　　祀()弶()匾()

　　2、閱讀課文根據語境解釋下列詞語。

　　惘然：______________________________________

　　鄙夷：______________________________________

　　恣脽：______________________________________

　　二、文學常識填空

　　1、《故鄉》選自_________(作家)的小說集《___________》。他原名是___________，字。是我國偉大的_________家、_________家、_________家。作品集有_________、_________、_________、_________等。

　　2、小說的三要素是：_________________________________。

　　〖感悟與探究〗

　　三、認真閱讀課文，回答下列問題

　　1、本文寫了幾個故鄉?對于作者而言它們分別是什么樣的故鄉?其中突出描寫的'是哪一個故鄉?