一、設計理念：

　　新課標指出：語文課程的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實現語文學科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，加深學生對課文內容的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。

　　二、教材分析，

　　《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。

　　三、學生分析。

　　通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

　　四、教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)認識本課會認的10個生字。

　　(2)讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

　　(3) 教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　2、過程與方法：自主，合作學習。

　　3、教學重難點：理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件。

　　六、教學流程：

　　為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，教學中采取了以下教學策略：

　　(一)導引目標與內容

　　談話導入， 由普通的'項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入課題并板書課題“愛心項鏈”。

　　(二)出示學習目標(多媒體課件)

　　1、認識本課會認的10個生字。

　　2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

　　(指生讀學習目標、讓學生明確本節課要完成的學習任務。)

　　(三)初讀課文、整體感知。

　　在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創造基本條件。

　　(四)檢查自讀情況。

　　1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

　　2、了解大意，根據主要內容

　　師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

　　()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

　　(讓學生盡情的表達自己的想法)

　　(五)精讀感悟，師點撥。

　　師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?

　　學生交流，教師抓住省略號引導學生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

　　師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會說什么呢?

　　師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質?

　　出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

　　(課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。)

　　(六)鞏固與創新應用

　　結合自己的生活經歷，談一談曾經做過的，或是自己接受過的有關“愛心的事”。(聯系生活將課堂與生活有效整合，對學生進行德育教育)

　　(七)反思與小結

　　通過今天這節課的學習，你想說點什么?

　　(八)作業(永久性)

　　通過今天這節課的學習，老師希望同學們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。

　　學法總結： 讓學生在積極自主參與閱讀探討中學會合作交流，提高語文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

　　板書設計：

　　愛 心 項 鏈

　　愛心+善事=愛心項鏈

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