教學目標：

　　1. 會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫12個詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4. 引導學生摘抄喜歡的句子。

　　教學重點：

　　引導學生品讀重點詞句，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情變化。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。

　　教學準備：

　　搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，整體感知，理請思路，悟讀一、二自然段，學習生字。

　　一、 喚起情感，引入課題。

　　1. 閱讀“資料袋”中的文字。

　　2. 交流自己手機到的有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。

　　3. 板書課題，齊讀。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1. 自讀，同桌互讀，不理解的詞語查字典。

　　2. 指名讀，糾正讀錯的字音。

　　3. 說說課文講了一件什么事。

　　根據學生的回答，教師歸納板書。

　　做風箏

　　放風箏 心情

　　找風箏

　　4.作者在描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的情景時，重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風箏、放風箏、找風箏的時候心情是怎樣變化的。

　　讀后匯報，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過

　　三、 學習第二段。

　　1. 做風箏的快樂在哪里呢?讀第二自然段，邊讀邊做記號，看看從哪些詞句感受到他們的快活。

　　2. 匯報。(小黑板上標注重點詞語)精心 憧憬和希望 依然快活

　　相機指導理解詞語：

　　“精心”是什么意思?

　　“憧憬”是什么意思?(師：查字典是理解詞語的一個重要方法)文中的孩子們“憧憬”的是什么?你有什么憧憬嗎?(聯系生活體驗也有助于理解詞語意思。)

　　“依然”是什么意思?(師：理解詞語還可以聯系上下文。)

　　3.為什么我們精心做著風箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面?引讀：“我們精心做著……寫在上面”。

　　1、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們……

　　2、因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們……

　　3、因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們……

　　4.現在大家練習有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來。

　　自由練習。

　　指名讀。評議。

　　齊讀。

　　四、 學習生字，練習書寫。

　　1. 自學生字，交流學法。

　　(1) 出示生字，指名讀，組詞。

　　(2) 觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。

　　(3) 練習書寫生字。

　　2. 抄寫詞語表中本課的詞語。

　　五、 作業。

　　繼續練讀課文，重點讀你特別喜歡的部分，明天交流。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.品讀重點詞句，體會感悟“我們”放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　一、復習。

　　1. 讀生字詞語，重點指導讀好“磨坊”。

　　2. 指出在寫字作業中寫錯的地方。重點：命、喪。

　　二、學習“放風箏”部分。

　　師：幾根細葦，幾張紙，帶著幾許幸福的憧憬，我和村里的孩子們一起做了一只滿載希望的風箏。風箏做好了，這時你最想做什么呢?那幾個小伙伴在放風箏時有哪些快樂呢?請同學們用上一節課的方法自學3、4自然段“放風箏”部分。

　　1. 自學提示：

　　(1) 找出描寫心情的句子;

　　(2) 抓住關鍵詞語進行感悟;

　　(3) 有感情地朗讀，體會心情。

　　2. 學生自學

　　3. 學生匯報

　　相機出示句子：

　　(1)風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。心情怎樣?(板書：快活)

　　朗讀指導：

　　A.快樂的讀

　　B.指導：你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情。抓住

　　這兩個詞再來快樂地讀一讀。(快活地喊叫、拼命地奔跑)

　　C.他們拼命地奔跑，快活地喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢?誰能配上表情動作來喊一喊?(學生表演讀)

　　D.師：讓我們一起來快活地喊一喊吧!

　　(引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著—— 生交流)

　　(全體起立)學生自由呼喊，快樂的呼喊

　　E.師：真開心呀，你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?

　　填空： 風箏飛起來了，我們的____也飛起來了

　　(心、希望、快樂、夢想…… ……)

　　是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，

　　村里人看見了說——：“放得那么高!”

　　聽了這話，你有什么想法?(高興、自豪、得意 板書：自豪)

　　(2)從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。

　　你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?(從……到……還是……)

　　同學們，你們的心飛到天上了嗎?你們的希望飛到天上了嗎?你們的快樂飛到天上了嗎?你們的夢想飛到天上了嗎?

　　讓我們帶著感情把這句話讀一讀吧!

　　4.提示：從圖上也能看出他們的快樂嗎?(表情、動作)你會用什么詞語來形容嗎?(笑逐顏開、手舞足蹈等)

　　5.再讀第三自然段，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時優美的.樣子，找到后多讀幾遍。

　　(1)一人用手托著，另一人用手牽這會線，站在遠遠的地方，說一聲發“放”那線一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　學習(凌空飛起)A凌：讀音 B意思 C輪讀、評價、指導

　　(2)風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。

　　學習(翩翩起舞)翩：讀音 從字形上理解意思

　　6.讓我們隨著音樂一起快樂地、自豪地讀好第三段和第四段的前兩句話。

　　三、學習“找風箏”部分。

　　1.師范讀引入：從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來了一陣風,，線嘣的一聲斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。課文用了一個什么詞語來寫風箏消失得很快?(“倏”)聯系文中的內容說說它的意思

　　小朋友的心情會有什么變化呢?請趕快自己讀一讀4-5自然段。找出描寫我們心情變化的句子，有感情地讀一讀。

　　2.學生自學。

　　3.學生匯報

　　相機出示句子。

　　句子1.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　心情變得怎樣了?(板書：著急)哪里體現出來了?

　　大驚失色：形容非常吃驚、臉色都變了。師評：是啊，這可不是一般的難受了!

　　千呼萬喚：一次次，一聲聲地呼喚

　　(幫助理解“千呼萬喚”)此時，他們又會呼喚什么呢?你來呼一呼，喚一喚。

　　具體操作：

　　一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎?這是“一呼兩喚”!誰再來“千呼萬喚”?生喚。(次數增多了。)有進步!可是此時，呼喚的只是你一個人嗎?不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。

　　同學們，大家千呼萬喚，想喚回什么呢?(風箏、快樂、自豪)

　　句子2.我們都哭了，我在田野里找了半個下午也不見蹤影。心情又是怎樣的?(板書：傷心)

　　句子3：我們垂頭喪氣地坐在田埂上…… 從哪里可以看出來?

　　(1)理解“垂頭喪氣”：失望了，覺得再也找不到了 ，沒有希望了!哪些地方讓你感到他們真的是垂頭喪氣?什么情況下你會垂頭喪氣?

　　(2)用垂頭喪氣造句。

　　4.拓展：不過是一只很普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，垂頭喪氣。你認為他們有希望找到“幸福鳥”嗎?(讓學生大膽想象，能說多少說多少 找到了，幸福鳥就在水磨房旁邊 沒找到)

　　你從哪里可以看出來?說說你的理解 出示句子：

　　“那兒找過了嗎?”

　　“沒找過,說不定 ‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

　　我們向那房子跑去,繼續尋找我們的 “幸福鳥”……

　　“那”兒指什么地方?

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉動,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那里是我們村的水磨坊。

　　師：那么我們充滿希望(板書：充滿希望)地來讀讀——(引讀—— 一抬頭……)

　　指導讀，讀出充滿希望的語氣

　　5.師：你們僅僅在找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?

　　(不僅僅只是為了尋找一只風箏，我們是在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬， 只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。)

　　四、布置作業：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……續寫。

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