設計思路：
大班的幼兒已具備了某些物體（如石頭、樹葉等）在水中沉浮的經驗，所以在活動中要讓幼兒大膽猜想，更要積極動手實驗，認真觀察實驗現象。讓幼兒帶著任務探索，提高幼兒探索的積極性，也有利于幼兒思維能力的發展。所以活動設計既要為幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養思考的有意性，培養幼兒先預測（思考）再操作。操作后讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發展。
活動目標：
1、知識：（1）感知物體在水中的沉浮現象。（2）學會用簡單的圖標（↑↓）來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。
2、技能：（1）能按照老師的要求有序的完成實驗。（2）能與同伴溝通、交流與合作來探索調節物體沉浮的方法。
3、情感：（1）樂意參加探索沉與浮的小實驗。（2）初步形成對科學活動的興趣。
活動重點：
?。?）感知物體在水中的沉浮現象。（2）學會用簡單的圖標（↑↓）來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。
活動難點：
1、能按照老師的要求有序的完成實驗
2、探索調節物體沉浮的方法。
活動準備：
1、每組一個臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2、每組空礦泉水瓶一個、積木、石頭、樹葉、鐵釘、玻璃球等小物品。
3、老師示范用的小葫蘆、硬幣等
4、老師鞏固實驗用的鉛筆、橡皮、尺子、剪刀
4、每人一張記錄紙，一只筆。
活動過程：
一、認識實驗材料
師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們要和我們小朋友們一起來做玩水的游戲，我們看看都是誰呀？我請一個小朋友來介紹一下。
幼：空礦泉水瓶、積木、石頭、樹葉、鐵釘、玻璃球
二、實驗:沉下去與浮上來
1、認識“↑”“↓”兩個符號：
（1）教師取一個葫蘆放在水盆里幼兒觀察,實驗現象，請幼兒回答發現了什么？進而出示“↑”（一條豎線，上面加一個小帽子，豎線表示水的深度，上面的小帽子表示物品浮在誰的`上面，也就是浮上來）。
(2)教師再取一枚硬幣放在水盆里幼兒觀察實驗現象，請幼兒回答發現了什么？進而出示“↓”（一條豎線，下面加一個小帽子，豎線表示水的深度，下面的小帽子表示物品沉到水底，也就是沉下去）
2、認識記錄紙
師：認識了“↑”“↓”兩個符號之后，我們再來認識一下記錄表。
物品寶寶？小手
3、猜測實驗結果：幼兒猜測每種物品放在水里的浮沉現象，并記錄在“？”號這一列。
4、動手分組實驗并記錄：
幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察針對性地指導;注意觀察幼兒的表現.把實驗結果記錄在"小手"這一列中。
5、根據記錄表對兩種結果進行對比，大家集中交流最后結果。
師提問："有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？
三、把寶寶送回家
老師“出示兩個小房子的圖片，一個是浮上來寶寶的房子，一個是沉下去寶寶的房子。
幼兒把每個參加試驗的物品寶寶送回家。
總結：小朋友們的實驗做的非常成功，通過實驗我們知道什么樣的東西放在水里浮上來（輕的物品），什么樣的東西放在水里沉下去（重的物品）。
四、鞏固實驗
老師出示一個文具盒，里面有小朋友們常用的鉛筆、橡皮、尺子和剪刀。
用這些常用的物品進一步鞏固實驗結論：輕的物品放在水里浮上來，重的物品放在水里沉下去。
五、提升實驗
怎樣使浮起來的東西沉下去
1、師：小朋友們，現在我們的瓶子寶寶浮在水面上，可是他和石頭寶寶是好朋友，他們想在一起在水里做游戲，讓我們來幫幫他們，好不好？幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。
2、幼兒思考。（如果幼兒一下子想不到辦法，可以給幼兒1-2分鐘的時間去嘗試、討論，如果還是沒有小朋友想出辦法再加以引導。）
3、師：小朋友們，同一個瓶子寶寶，不裝水時浮在水面上，裝滿水后，就沉到水里了。為什么呢？
4、教師總結：不裝水時，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面；裝滿水后，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。
六、教師結束語
其實，物品在水里是浮還是沉，除了與物品本身的輕重有關系之外，還與其他很多方面有關系，這就等小朋友們長大了慢慢去探索，這就是科學的奧秘。
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