《故都的秋》教案設計

　　【教學目標】

　　1.了解郁達夫的思想和創作風格；

　　2.聯系五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。

　　3.感知文章內容，理清文章思路；掌握首尾照應，回環往復的結構模式。

　　4.掌握散文鑒賞的基本方法，理解情景交融、以動襯靜的表現手法。

　　5.體會作者在秋景中寄托的憂郁而孤獨的感情。

【教學重難點】

　　1.體會《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點。

　　2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥法、討論法

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入：秋天，是一個多愁善感的季節，也是一個讓文人墨客盡書愁緒的季節。古代有很多詩句都是寫秋天的，（跟同學們一起回憶）劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”馬致遠《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”古人對秋天都是寂寞悲涼孤獨的感受，那么今天我們來看看郁達夫對于秋天又是怎么樣的感受？

　　二、作者介紹

　　1.郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江富陽人。1913年留學日本，曾經廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。

　　2、寫作背景：此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫內心的“悲涼”也不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。（課文第十二段）郁達夫也感染了中國文人的悲秋情結。郁達夫生于書香家庭，3歲喪父。17歲便隨長兄赴日本留學，在異國生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，形成了抑郁善感。在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學”。

　　三、解題

　　“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗練含情，很值得品味。

　　“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。

　　四、初步研讀課文

　　1、聽朗讀錄音，細細品味文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪幾個詞說明？

　　要求學生分小組討論，然后從課文中找出答案。

　　明確：“清”──清閑 恬靜安謐

　　“靜”──細膩 幽遠 幽靜深邃

　　“悲涼”──落寞 衰弱 蕭條

　　2、學生自讀課文，理清文章結構層次。

　　全文分三個部分：

　　第一部分：總寫（第1、2自然段）

　　總寫作者對北國之秋、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。

　　第二部分：分寫（第3～12自然段）

　　從記敘和議論兩個方面贊美故都的秋。

　　第三部分：總括（第13、14自然段）

　　總括全文，再次強調南國之秋的秋味不及北國之秋。

　　五、捕捉信息，尋找文眼——“神”

　　1.朗讀課文，仔細想想文章的標題已指明了描寫的地點“故都”和描寫的內容“秋”，而在文章當中，作者是否只寫了北國之秋？這樣寫有什么作用？

　　明確：不是。作者除了寫北國之秋，還寫了南國之秋，這樣就形成了對比，更突出了作者對北國之秋的眷戀之情。

　　2、提問：那么，作者又是如何來描寫北國之秋和南國之秋的呢？請同學們閱讀文章的第一、二自然段。哪一位同學用最簡潔的語言來概括一下北國之秋和南國之秋的特點？

　　明確：北國之秋的特點是“清”“靜”“悲涼”；南國之秋的特點是“慢”“潤”“淡”。（板書：北國之秋：清、靜、悲涼。南國之秋：慢、潤、淡）

　　3、小結：概括得好。顯然，在作者的心目中北國之秋要遠勝南國之秋；北國之秋已成為作者的魂之所牽，夢之所縈，真是韻味無窮。

　　六、篩選語言，概括秋景——“形”

　　1、文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？這些段落中寫了哪些主要的景？（ 學生閱讀圈點）

　　明確：從三到十一自然段。主要有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽牛花、槐樹、秋蟬、秋雨、秋果。具體是：第３段主寫牽牛花，第４段主寫槐樹，第５段主寫秋蟬，第６—10段主寫秋雨，第11段主寫果樹。

　　2、提問：那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學生討論、發言 ）

　　明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。

　　3、提問：這五幅故都秋景圖是分別從哪個角度來描寫的？如寫秋花，作者側重寫了牽牛花的哪個方面?

　　明確：寫秋花側重顏色這一角度，寫秋槐側重于落蕊的形狀的角度，寫秋蟬是側重寫聲，寫秋雨是側重寫其味，寫秋果重點寫它的果實。

　　4、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？下面先請兩名同學來誦讀課文３—11段落，解決兩個問題：一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。先學生討論，然后教師總結：

　　秋色：青天（藍綠） 藍朵（藍色） 秋草（黃色） 落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（藍綠） 棗樹（淡綠微黃）