細(xì)胞增殖說課課件材料1

　　1教材分析

　　《細(xì)胞增殖》是新人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物1（必修）―― 分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞的產(chǎn)生的過程。 本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識(shí)體系中具有重要地位，和其他章節(jié)有著緊密的聯(lián)系：一方面，它是對(duì)第一章中的 “細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一結(jié)論的具體說明，另一方面，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律、生物的變異等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)涉及內(nèi)容較多，含實(shí)驗(yàn)在內(nèi)共需3個(gè)課時(shí)組織教學(xué)，在此筆者僅針對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說課。

　　2教學(xué)目標(biāo)分析

　　（1）知識(shí)方面：a.了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義；b.理解細(xì)胞增殖的周期性；c.概述植物細(xì)胞有絲分裂的具體過程。

　　（2）能力方面：模擬探究染色體的變化規(guī)律，構(gòu)建染色體、核DNA數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過對(duì)有絲分裂過程的學(xué)習(xí)，感受生命的運(yùn)動(dòng)性，樹立唯物主義世界觀。

　　3重點(diǎn)及難點(diǎn)分析

　　（1）重點(diǎn)：a.真核細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期的概念；b.高等植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

　　（2）難點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體、核DNA的變化規(guī)律。

　　4教法和學(xué)法分析

　　4.1學(xué)情分析

　　從生物學(xué)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已經(jīng)知道了細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，但還僅僅停留在結(jié)論水平上，未提及具體過程。通過前五章的學(xué)習(xí)，了解到了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　從心理學(xué)角度來看，高一學(xué)生意義識(shí)記開始占主要地位，抽象邏輯思維正處于發(fā)展成熟中。這些使得學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的能力。

　　另外，筆者授課的對(duì)象是省級(jí)示范中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)較好。

　　4.2教法和學(xué)法

　　總體來說，高一學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展還不夠完善，而本節(jié)內(nèi)容較抽象，學(xué)生又沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我采用直觀教學(xué)法、模擬探究法進(jìn)行教學(xué)。

　　在本課直觀教學(xué)法主要是在教學(xué)中利用多媒體課件演示有絲分裂的過程，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

　　模擬探究法則主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、交流，最后形成結(jié)論。

　　學(xué)法則采用學(xué)案導(dǎo)讀法、合作探究法。即利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解本課內(nèi)容。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分組合作、自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)染色體和DNA的變化規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　5教學(xué)過程分析

　　5.1創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之前，先播放一段種子萌發(fā)及幼苗生長(zhǎng)的視頻，然后提出問題，植物由一粒種子萌發(fā)生長(zhǎng)成為完整的植株，這是由于細(xì)胞體積增大還是細(xì)胞數(shù)目增多呢？ 新細(xì)胞是如何產(chǎn)生的呢？引起學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　5.2自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生對(duì)照學(xué)案閱讀教材，根據(jù)自身情況選擇獨(dú)立或者合作完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理。這一步驟旨在讓學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容形成大體的輪廓。

　　5.3重點(diǎn)解析

　　真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期概念是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。細(xì)胞周期的概念本身并不難，只是學(xué)生常常忽視其中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句從而導(dǎo)致對(duì)細(xì)胞周期的概念理解不夠透徹。講解時(shí)強(qiáng)調(diào)要理解這一概念，應(yīng)注意三個(gè)方面：即具備細(xì)胞周期的前提條件、細(xì)胞周期起始點(diǎn)和終止點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行拓展應(yīng)用：將細(xì)胞周期的概念轉(zhuǎn)換為兩種不同的圖形，請(qǐng)學(xué)生分析兩圖中分裂間期、分裂期、一個(gè)完整的細(xì)胞周期的表示方法，這樣既可以培養(yǎng)對(duì)圖形的識(shí)別能力，又能加深對(duì)細(xì)胞周期概念的理解。

　　高等植物細(xì)胞有絲分裂的具體過程是本課的`重中之重。在以往的教學(xué)中，學(xué)生反映該過程抽象、微觀，難以理解；過程中涉及的概念較多，對(duì)染色質(zhì)、染色體、姐妹染色單體之間以及細(xì)胞板和赤道板之間容易混淆。教學(xué)中為重點(diǎn)解決好這兩個(gè)問題，筆者采用了以下方案：

　　首先利用flash動(dòng)畫演示植物細(xì)胞有絲分裂的完整過程，形成初步印象；再分期進(jìn)行演示，同時(shí)與學(xué)生一道歸納總結(jié)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，并以順口溜的形式介紹給學(xué)生，方便記憶。從動(dòng)畫中，學(xué)生可以直觀、生動(dòng)地了解植物細(xì)胞的有絲分裂過程，將教材上靜止的圖片還原為細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性，有利于形成較深刻的感性認(rèn)識(shí)。

　　演示動(dòng)畫的同時(shí)，提示學(xué)生仔細(xì)觀察染色體的形態(tài)變化，然后結(jié)合黑板簡(jiǎn)筆畫，對(duì)染色質(zhì)、染色體、姐妹染色單體這一組概念進(jìn)行對(duì)比分析；通過對(duì)比中期、末期細(xì)胞圖像，結(jié)合教材內(nèi)容，說明赤道板只是一個(gè)虛擬的平面，而細(xì)胞板是一種具體的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這樣完成對(duì)兩組易錯(cuò)易混淆概念的辨析。

　　5.4疑難探究

　　有絲分裂過程中最難理解的內(nèi)容莫過于染色體的形態(tài)變化及染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律了，為突破這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了疑難探究環(huán)節(jié)。

　　首先學(xué)生以小組為單位分三步進(jìn)行探究：

　　（1）模擬探究染色體的形態(tài)變化：要求學(xué)生以一條染色體的變化為例，制作各時(shí)期的染色體模型。模型制作完成后要求學(xué)生按正確的順序擺放。

　　（2）利用第一步中制作的模型，探究含有2N條染色體的細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，各時(shí)期的染色體、DNA的數(shù)量，并將探究的結(jié)果填寫在學(xué)案中的表格里。

　　（3）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，總結(jié)染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律，繪制有絲分裂過程中染色體、DNA的數(shù)量變化曲線。

　　小組探究結(jié)束后，進(jìn)行成果匯報(bào)。（展示一部分學(xué)生制作的染色體模型及繪制的染色體、DNA含量變化曲線圖）從照片中可以發(fā)現(xiàn)，有些小組的探究結(jié)果中還存在或多或少的錯(cuò)誤，因此可以先讓各小組之間進(jìn)行交流，相互評(píng)價(jià)、修改。然后教師從中選擇具有代表性的成果進(jìn)行分析、討論，最后形成正確的結(jié)論。

　　到此本課時(shí)講授部分全部結(jié)束，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容也得到了較好的解決和突破。

　　復(fù)習(xí)回顧：講授結(jié)束后，結(jié)合板書對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容植物細(xì)胞有絲分裂的過程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　鞏固提高：為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，筆者設(shè)置了與細(xì)胞周期、DNA含量變化、植物細(xì)胞分裂過程有關(guān)的三道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固提高的目的。

　　6教學(xué)評(píng)價(jià)分析

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來感覺比較困難。因此，教師要注重課程資源的選擇和利用。首先利用學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，形成大體輪廓；通過演示動(dòng)畫讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性；染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，這些資源的利用，能較好地化難為易，化抽象為形象，取得良好的教學(xué)效果。另一方面教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。