細胞增殖說課課件材料1

　　1教材分析

　　《細胞增殖》是新人教版《普通高中課程標準試驗教科書生物1（必修）―― 分子與細胞》第六章第1節的內容。是學生學習了細胞這一最基本的生命系統的物質組成、結構和功能后，進一步學習細胞的產生的過程。 本節內容在整個高中生物知識體系中具有重要地位，和其他章節有著緊密的聯系：一方面，它是對第一章中的 “細胞通過分裂產生新細胞”這一結論的具體說明，另一方面，它是學生今后學習減數分裂、遺傳規律、生物的變異等內容的基礎。本節涉及內容較多，含實驗在內共需3個課時組織教學，在此筆者僅針對第一課時的內容進行說課。

　　2教學目標分析

　　（1）知識方面：a.了解真核細胞增殖的方式及意義；b.理解細胞增殖的周期性；c.概述植物細胞有絲分裂的具體過程。

　　（2）能力方面：模擬探究染色體的變化規律，構建染色體、核DNA數量變化的數學模型。

　　（3）情感、態度與價值觀方面：通過對有絲分裂過程的學習，感受生命的運動性，樹立唯物主義世界觀。

　　3重點及難點分析

　　（1）重點：a.真核細胞有絲分裂細胞周期的概念；b.高等植物細胞有絲分裂的過程。

　　（2）難點：真核細胞有絲分裂過程中，染色體、核DNA的變化規律。

　　4教法和學法分析

　　4.1學情分析

　　從生物學基礎來看，學生已經知道了細胞通過分裂產生新細胞，但還僅僅停留在結論水平上，未提及具體過程。通過前五章的學習，了解到了細胞的結構及功能，這為本節內容的學習奠定了良好的知識基礎。

　　從心理學角度來看，高一學生意義識記開始占主要地位，抽象邏輯思維正處于發展成熟中。這些使得學生具備了學習本節內容的能力。

　　另外，筆者授課的對象是省級示范中學的學生，基礎較好。

　　4.2教法和學法

　　總體來說，高一學生認知水平的發展還不夠完善，而本節內容較抽象，學生又沒有直接的生活經驗，因此，我采用直觀教學法、模擬探究法進行教學。

　　在本課直觀教學法主要是在教學中利用多媒體課件演示有絲分裂的過程，化靜為動，化抽象為形象，幫助學生建立感性認識。

　　模擬探究法則主要是讓學生自己動手制作模型，并在此基礎上引導學生觀察、思考、討論、交流，最后形成結論。

　　學法則采用學案導讀法、合作探究法。即利用學案引導學生閱讀教材，明確學習目標，初步了解本課內容。在突破教學難點時，讓學生分組合作、自主探究，嘗試發現染色體和DNA的變化規律，從而增強學生分析問題和解決問題的能力。

　　5教學過程分析

　　5.1創設情境

　　上課之前，先播放一段種子萌發及幼苗生長的視頻，然后提出問題，植物由一粒種子萌發生長成為完整的植株，這是由于細胞體積增大還是細胞數目增多呢？ 新細胞是如何產生的呢？引起學生思考，導入新課。

　　5.2自主學習

　　學生對照學案閱讀教材，根據自身情況選擇獨立或者合作完成基礎知識梳理。這一步驟旨在讓學生對本課的重難點內容形成大體的輪廓。

　　5.3重點解析

　　真核細胞有絲分裂的細胞周期概念是本節課的重點內容之一。細胞周期的概念本身并不難，只是學生常常忽視其中的一些關鍵語句從而導致對細胞周期的概念理解不夠透徹。講解時強調要理解這一概念，應注意三個方面：即具備細胞周期的前提條件、細胞周期起始點和終止點。接著引導學生對這一概念進行拓展應用：將細胞周期的概念轉換為兩種不同的圖形，請學生分析兩圖中分裂間期、分裂期、一個完整的細胞周期的表示方法，這樣既可以培養對圖形的識別能力，又能加深對細胞周期概念的理解。

　　高等植物細胞有絲分裂的具體過程是本課的`重中之重。在以往的教學中，學生反映該過程抽象、微觀，難以理解；過程中涉及的概念較多，對染色質、染色體、姐妹染色單體之間以及細胞板和赤道板之間容易混淆。教學中為重點解決好這兩個問題，筆者采用了以下方案：

　　首先利用flash動畫演示植物細胞有絲分裂的完整過程，形成初步印象；再分期進行演示，同時與學生一道歸納總結各個時期的特點，并以順口溜的形式介紹給學生，方便記憶。從動畫中，學生可以直觀、生動地了解植物細胞的有絲分裂過程，將教材上靜止的圖片還原為細胞分裂的動態變化，讓學生感受細胞分裂過程的連續性、動態性，有利于形成較深刻的感性認識。

　　演示動畫的同時，提示學生仔細觀察染色體的形態變化，然后結合黑板簡筆畫，對染色質、染色體、姐妹染色單體這一組概念進行對比分析；通過對比中期、末期細胞圖像，結合教材內容，說明赤道板只是一個虛擬的平面，而細胞板是一種具體的物質結構。這樣完成對兩組易錯易混淆概念的辨析。

　　5.4疑難探究

　　有絲分裂過程中最難理解的內容莫過于染色體的形態變化及染色體、DNA的數量變化規律了，為突破這一難點，筆者設計了疑難探究環節。

　　首先學生以小組為單位分三步進行探究：

　　（1）模擬探究染色體的形態變化：要求學生以一條染色體的變化為例，制作各時期的染色體模型。模型制作完成后要求學生按正確的順序擺放。

　　（2）利用第一步中制作的模型，探究含有2N條染色體的細胞進行有絲分裂時，各時期的染色體、DNA的數量，并將探究的結果填寫在學案中的表格里。

　　（3）根據表格中的數據，總結染色體、DNA的數量變化規律，繪制有絲分裂過程中染色體、DNA的數量變化曲線。

　　小組探究結束后，進行成果匯報。（展示一部分學生制作的染色體模型及繪制的染色體、DNA含量變化曲線圖）從照片中可以發現，有些小組的探究結果中還存在或多或少的錯誤，因此可以先讓各小組之間進行交流，相互評價、修改。然后教師從中選擇具有代表性的成果進行分析、討論，最后形成正確的結論。

　　到此本課時講授部分全部結束，重點和難點內容也得到了較好的解決和突破。

　　復習回顧：講授結束后，結合板書對本課的重點內容植物細胞有絲分裂的過程進行復習回顧，幫助學生形成較為系統的知識網絡。

　　鞏固提高：為進一步加深學生對本課重點和難點內容的理解和記憶，筆者設置了與細胞周期、DNA含量變化、植物細胞分裂過程有關的三道習題進行練習，以達到鞏固提高的目的。

　　6教學評價分析

　　本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來感覺比較困難。因此，教師要注重課程資源的選擇和利用。首先利用學案明確學習目標、梳理基礎知識，形成大體輪廓；通過演示動畫讓學生感受細胞分裂過程的動態性和連續性；染色體模型的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，這些資源的利用，能較好地化難為易，化抽象為形象，取得良好的教學效果。另一方面教學過程中，充分發揮了學生的主體作用，進行探究學習、自主學習和合作學習，有利于促進學生學習方式的轉變。