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烏鴉喝水的教案

教案 時間:2021-08-31 手機版

  烏鴉喝水的教案

  教學要求:

  1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。

教學重點:

  重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

  難點:提示生字音、形、義的聯系,幫助學生牢固地掌握字形。

準備:

  1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

  2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

  3.生字卡片。

  4.讓學生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

  一、形象揭題,學習生字

  1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

  2.烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

  2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

  三、以讀為主,學習課文

  1.學習第一段。

  (1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

  (2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

  (3)在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

  (4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

  (5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

  2.學習第二段。

  (1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

  (2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

  (3)烏鴉看見一個瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業讀第二句?

  (4)學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

  (5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

  3.學習第三段、第四段。

  (1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

  (2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

  (3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

  (4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發學生自己分析字形。

  (5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。

四、朗讀課文,鞏固生字

  1.個別讀,齊讀全文。

  2.出示生字卡片,開火車讀生字。

  3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

  一、朗讀課文,進行思維擴展訓練

  1.開展朗讀競賽,朗讀全文。

  2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

  二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習

  1.繼續完成課后練習2。

  2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

  3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

  三、說話訓練

  請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

  烏鴉喝水的教案二

  教材依據:

  《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”,這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,開動腦筋,利用已有的條件,把小石子一顆一顆地叼起來,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,從而喝到了水的故事。文章雖然短小,卻刻畫出一只善于觀察,開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

設計思路:

  教學過程中,我極力設置情境,營造氛圍,喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作,讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中,我注重學生學法的指導,根據本課內容及其結構特點,我先從形式到內容幫助學生理解課文,再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主,讓學生在讀中理解,讀中感悟。

教學目標:

  1、復習本課生字、詞語。

  2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現有條件解決困難的精神。

教學重點:

  通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

  理解課文內容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現有條件解決困難的精神。

教學準備:

  PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

教學課時:

  2課時

第二課時

教學過程:

  一、復習導入:

  1、師板書課題、生書空,并齊讀課題。

  師:老師今天給大家帶來了一位老朋友,你們看它是誰?(生:烏鴉。)這節課,就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事——《烏鴉喝水》。

  師:請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題,齊讀課題。

  師:你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎?(生:鳥。)他們有什么不一樣呢?誰來說一說。

  2、復習本課生字、詞:

  師:學習課文之前,讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得?

  (1) 詞語:烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著(小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀)

  師:誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢?

  過渡句:詞語寶寶同學們都已經認識了,生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀

  (2) 生字:了、處、找、字、可、辦、石(帶拼音讀、一字一詞讀)

  師:生字寶寶同學們也都掌握了,接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語,你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎?(謎語1:用力一點點,事情馬上辦。謎語2:像外不是外,大腿伸出來。)

  (3) 寫字:處

  師:誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢?(指名學生回答。)

  師:現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。(師示范寫,生邊書空邊說筆順。)

  師:在寫字時我們首先要把字寫(生:正確),然后要寫的漂亮,最后寫得干凈整齊。現在請同學們拿出生字本,將“處”這個字寫一遍。

  (評價)師:我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎?(生:寫對了。)給他獎勵一顆星,如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎?(生:好看)那我們再來給他獎勵一顆星,如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

  師:一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒,那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心,老師相信下次你一定會寫得更棒的!

二、分段朗讀課文,整體感知:

  師:同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎?(生:四個。)現在讓我們打開課文第98頁,請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。

  師:其他同學請你們左手壓書(生:右手指字),認真聽他們朗讀課文。

三、品讀課文,理解課文內容。

  師:聽了剛剛四位同學的朗讀,你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎?讀通順了嗎?請你表揚表揚他們吧!相信,通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。

  (一)、第一自然段:

  (出示一幅圖片)

  過渡句:下面讓我們一起來聽故事吧!炎熱的夏天,一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去,突然它停在了一棵大樹上,這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎?(生:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

  師:小烏鴉在怎樣的找水喝呢?(生:到處。)這里的“到處”是什么意思呢?說明了什么?

  師:如果你就是這只小烏鴉,此時你的心情是怎樣?你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎?(指名回答、朗讀)

  (二)、第二自然段:

  過渡句:萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎?(生:找到了。)

  師:(出示課文中的第一幅插圖。)我們一起來看看這幅圖片,小烏鴉經過千辛萬苦終于發現了一個瓶子,它喝到水了嗎?(生:沒有?)

  師:為什么呢?他又遇到了什么困難,誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢?誰來讀一讀?

  師:如果你是這只小烏鴉,好不容易才看到一個瓶子,可是卻喝不到水,此時你的心情是怎樣的呢?(指名學生回答)你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎?誰還能再來讀一讀?

  (師引讀。)師:請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

  師:第二自然段最后一句“怎么辦呢?”這是個什么句?(生:問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了?(生:動腦筋。)

  (三)、第三、四自然段:

  師:正在焦急時,小烏鴉發現了什么?(出示小石子圖片。)(生:許多的小石子。)看到這么多的小石子,小烏鴉想了想,突然它靈機一動(生:有辦法了!)

  師:小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣?(生:高興、激動、興奮。)你會對小烏鴉說些什么呢?

  師:小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢?請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎?(指名一兩位同學讀。)

  師:老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了,現在你就是這只口渴的小烏鴉,看到瓶子周圍有許多的小石子,你會怎樣利用這些小石子喝到水呢?(指名一兩位學生進行演示)(第一位學生上來演示,老師帶領其他學生描述喝水的過程;第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程;)

  師:(出示課文圖片3)同學們快看這幅圖片,小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了?(生:非常的開心,臉上都漏出了笑容。)

  師:一只口渴的小烏鴉到處找水喝,在喝水的過程中他遇到了一個困難,它開動腦筋想辦法解決這個困難,最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢?(指名學生回答。)

四、延伸、拓展:

  師:現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想,還有別的辦法喝到水嗎?

  師:同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法,在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋,善于思考的孩子。

五、作業:

  1、有感情朗讀課文。

  2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

六、板書(略)

七、修訂:

八、反思:

  《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂,趣味性很強,很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的`經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在理解課文的基礎上,親自動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發出:“看!水升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。同時,教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此,在教學中,我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。


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