第二課時

一、復習鞏固

　　（一）字詞

　　上節課，我們把課文讀正確讀通順了，學習了課文中的生字詞語和第1—3小節，現在老師來考考大家：

　　第一題：“我會認”——（抽生字卡片，開火車認讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機念一念。

　　第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：

　　趕緊 飛快 傷心 責怪

　　深深地 不住地

　　搖搖擺擺 斷斷續續

　　讀了上面這些詞語，你發現了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發現這么多規律，看來只要用心學習，就會學到更多的本領。）

　　（二）課文內容

　　（出示兩幅圖片及課文相應語段）

　　上節課我們還學習了課文的1——3自然段，現在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。

　　（說話練習）

　　說一說：風娃娃來到（ ），做了哪些好事。

　　評價：風娃娃聽了***話，幫助大家做了不少好事，大家向風娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。

二、學習課文4——8自然段：

　　1．瞧這時候，風娃娃多高興啊！（出示課文第4小節，生各自接讀）：

　　風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

　　2．風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節（出示5——7節），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

　　這三個自然段中這三句話挺難讀的（出示有關句子）：

　　（1）風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

　　（2）風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　　（3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

　　誰能正確、流利地讀讀（請3個小朋友匯報讀，其余孩子參與評價）。適時指導理解：

　　（1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風箏，演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）

　　（2）無影無蹤（風箏無影無蹤也就是說——），師：正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導書寫：傷 極（寫在書上）。

　　（3）讀了，著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。

　　3．開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現在，大家都責怪風娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——

　　（小朋友提出的問題主要有：人們為什么都責怪風娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）

　　是的，風娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——

　　風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢?

　　(恰當評價：你真傷心，你感到自己錯了，你已經在想自己錯在哪里了……)

　　4．風娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。

　　（1） 師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

　　（預設

　　生：因為你的力氣太大了……

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。

　　師：哦，現在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責怪你了。）

　　（2） 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學來做晾衣服的阿姨請教。注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚，并熱心地幫助風娃娃。（其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）

　　（3）想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？風娃娃，快去吧……

　　5．我看到我們205班的每個同學都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學一人當風娃娃，另一人做幫助風娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？

三、 小結與作業

　　1．小結：讓風娃娃傷心的問題，相信通過我們認真、反復地讀課文，大家一定都找到了答案。現在就請大家把答案寫一寫。

　　2．課堂作業（選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：

　　開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行。現在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。

　　* 幫助人們做事， 。（時間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導課外找資料，去更好地幫助風娃娃。）

《風娃娃》課評

　　閱讀教學是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學中，教師與學生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗、積累運用、移情創造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學《風娃娃》這一課時，我也為努力地去實踐這樣的理念。

　　這是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學生的共鳴。根據教材及所教班級學生的特點，在教學中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學實踐。