《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時

　　主題：尊重

　　步驟：對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

　　對人的尊重，導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

　　對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

　　第一課時

　　一、抓課題，隱含主題

　　生：背古詩……最后背《墨梅》。

　　師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。”看你們，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）

　　［看似簡單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］

　　師：注意觀察“矩”字，和你平時寫的有什么不同？

　　生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。

　　師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點？

　　生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點？

　　生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。

　　師：這個“點”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對這個人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

　　生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）

　　生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

　　［牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］

　　師：晏子的故事很多。

　　生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。

　　師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個故事——“晏子使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）

　　［介紹晏子的同時也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］

　　師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國）。讓我們讀讀課文。

　　生： “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)。” （讀一二自然段，內(nèi)容略）

　　師：自評一下自己讀得如何？

　　生：還不錯。（學(xué)生表情得意）

　　師：的確不錯，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。

　　生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。”

　　師：誰來評價一下讀得如何？

　　生：“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著剛才朗讀的同學(xué)說）。

　　生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑。”

　　生：剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

　　師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。

　　生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。”（學(xué)生評議，讀得很流利。）

　　師：注意，這里出現(xiàn)了兩個成語，是哪兩個？

　　生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。）

　　師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？

　　生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。

　　師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。

　　師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）

　　師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）

　　師：那“不尊重”呢？

　　生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。

　　生：侮辱，蔑視。

　　師：“不敢不尊重”呢？

　　生：尊重晏子了。

　　師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。

　　生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。”）

　　生：楚王只好尊重晏子了。

　　生：楚王必須尊重晏子了。

　　［在教師的牽引和巧妙地點撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，語文味極濃。］

　　師：那楚王佩服晏子的什么呢？

　　生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。

　　師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？

　　生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

　　二、依文字，鋪墊主題

　　師：那好，三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）

　　生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。

　　師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。”后人從中概括了三個成語，結(jié)合課文，看看是哪三個。

　　生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。”有“揮汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。