教材分析

　　《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂二年級下冊第六課《獸王》中的一個教學主題,教材歌詞背景取材于民間傳說的一則故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。歌曲有著濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演，尤其是男孩子表演。

　　教學目標

　　1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行歌表演。

　　2、培養學生的創作興趣及創造能力,結合歌詞內容進行編創活動，進一步體現歌曲情緒，突出本課主題。

　　3、讓學生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護自然環境和野生動物、與動物和諧共處的意識，培養學生熱愛小動物的情感。

　　教學重點、難點

　　1、難點在于兩段歌曲中最后一樂句的節奏準確掌握。

　　2、重點能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。

　　3、通過多種體驗活動,充分發揮學生的想象力,用多種形式編創表現《貓虎歌》。

　　設計思路

　　(一) 結合低年級學生年齡特點，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與音樂教學活動，運用模仿、創造等能力，以獲得對音樂的親身體驗。

　　(二) 在歌曲的教學上,我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理,如襯詞“吔吔吔”和歌曲結尾處的教學,盡量使教學充滿童趣,調動兒童對音樂學習的`興趣，從而用更風趣、詼諧的聲音演唱歌曲。

　　(三) 通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究,積極參與,充分發揮想象力和創造力,逐步獲得創造、表演、感受、評價等藝術能力,促進學生全面發展。

　　教學過程

　　一、發聲練習，導入歌曲

　　師：今天，老師將來做導游，帶領大家踏上一段音樂旅程，希望通過本次旅行，每個人都能有所收獲。開啟我們的音樂之門：出示課件，《請你唱之歌吧》

　　（一）出示課件，教唱曲譜：強調音準

　　（二）自然加入襯詞“li”、“ye”進行教唱

　　（三）學生跟琴。注意音樂的連貫、流動性。口腔打開，想像打哈欠的感覺。

　　（四）出示課件，加入“倚音”。感受旋律變化帶來的不同音樂效果。（詼諧、風趣、俏皮、狡黠）

　　二、感受歌曲

　　（一）第一次聽范唱

　　設問：這種幽默風趣，帶有詼諧式語氣的襯詞，也出現在了一首歌曲中。一起來聽一聽，它在歌曲中出現幾次？（四次）伸手指表示你聽到的次數。

　　（二）第二次聽范唱

　　設問：歌曲中都有誰？（貓、虎；甚至有同學說出獅子、豹子，老師在此可說明獅子豹子都屬于貓科動物，解決疑問。）

　　（三）第三次范唱

　　設問：貓和虎之間發生了什么事？（生2~3名）

　　（四）老師講述故事，出示課件，點出歌名《貓虎歌》

　　三、學習歌曲，逐步深入

　　（一）聽歌曲范唱，了解歌詞，

　　設問：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？學生：2~3名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里糊涂。）

　　設問：誰能用動作表演一下？學生：2名。

　　1、學生分別模仿。

　　2、老師清唱第一段，學生表演動作。

　　3、隨范唱表演第一段

　　師：跟上音樂，我們一起來模仿貓的“搖頭擺尾”與虎的“稀里糊涂”。

　　（二）跟琴試唱歌曲第一段，并做細致化的處理

　　1、跟琴，一起唱一唱。

　　（1）歌曲一、二樂句：前倚音，刻畫貓狡黠的神態和腔調。

　　（2）第三樂句，說獅子豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。

　　（3）第四樂句：貓騙得老虎后得意的樣子。

　　2、隨琴完整唱第一段

　　3、個別學生表演唱第一段

　　（三）學習第二段

　　師：第二段歌詞，你能直接加入歌詞，試著唱一唱嗎？

　　1、學生加入歌詞試唱

　　2、根據學生情況，老師隨時指導演唱

　　3、單獨處理結束句

　　師：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲的問老虎：“森林之王”，你服不服？

　　（1）讓個別學生學一學小貓說這句話的語氣。得出結論：神氣、得意。

　　（2）加入動作，唱唱結束句。通過動作，解決“王”字的演唱時值。

　　（3）隨琴再試唱第二段，稍帶說明“反復跳躍記號”。

　　師：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗老虎的過程回味一下，唱一唱，演一演。

　　（四）隨音樂伴奏，完整演唱

　　（五）分組表演唱

　　1、請兩組學生分別演唱歌曲，相互評議。

　　唱準兩段結束句的節奏難點。以及唱出貓和老虎的語氣和神態。

　　2、個別學生表演。（善于表演的學生）

　　四、編創歌詞

　　1、為了讓歌曲更有意思，我們可以將歌曲歌詞改編一下。

　　（1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰說的？（貓）。那么貓是在表揚獅子、豹子，還是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓的笑聲。

　　（2）師生互動，學生演唱，老師在“獅子豹子都屬于貓啊”這句后加入襯詞“哼哼”

　　（3）如果，我還想在歌曲中加上貓和老虎的叫聲，在哪個位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫聲呢？（課件出示編創歌詞）

　　（4）完整演唱

　　2、表演歌曲。（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現貓的狡黠的神態，搖頭晃腦的姿態，體現歌曲幽默，風趣）

　　五、教學小結

　　小貓見了老虎，也許還會發生其它的故事，請同學們課下創編一下故事進行交流。

　　孩子們，其實動物都各有各的長處。它們之間保存著自然界中的生物鏈，形成了大自然中"一物降一物"的現象，維系著物種間天然的數量平衡，因此，我們要保護愛護它們。也如同我們同學之間，每個人都有自己的優點，只有大家相互學習，友好相處，才能幸福快樂的生活。

　　附：課后反思

　　我所執教的《貓虎歌》是在接到“一師一優課，一課一名師”活動的通知后，自己反復翻閱教材，結合自己上課風格特點，篩選出來的一個教學內容。從最初的教學設計到最后一次課堂教學呈現，結合《新課標》一些理念上的契合點，經歷無數次講課稿的修修改改，最終將教學設計呈現給大家。現將我在備戰中的點滴感悟、反思如下：

　　二年級的孩子們，天性喜愛小動物，模仿動物動作更是學生十分愿意表現的方式。而歌曲《貓虎歌》正是迎合了孩子們的年齡特征及身心特點。基于此，教學過程中，我充分抓住孩子們這一特點，讓他們通過動作、聲音創造模仿貓與老虎所應體現的神態與腔調，根據學生對歌詞的理解，讓他們即興編創動作并進行歌表演，尤其在模仿貓與虎的叫聲時，學生的表現更是淋漓盡致，形象有趣。

　　歌曲中出現較多的附點音符和倚音，對于二年級的學生發來說，并不能作為重點內容提出來單獨練習，因此，對歌曲進行整體的模唱與感受，成為學好歌曲、唱好歌曲的重要環節。在倚音認識中，發聲練習起到關鍵性作用，因為那是孩子們比較熟悉的《兩只老虎》主旋律，而且還是與孩子們的交流中，學生視唱時告訴我的。作為發聲練習的內容，省略了視唱、教唱等環節，使得導課流程自然進入。

　　在歌詞編創活動中，我設計小貓的嘲笑聲是“hei”，而通過與學生交流，發現孩子們的“哼”更能接近其意，課堂生成比自己預想要好很多。

　　教學中也存在不足之處，作為本首歌曲中的附點音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子們在演唱中有些樂句的附點音符并沒有很好的體現出來。在學生回答完問題后，評價有了但有些單一。還有一點，當學生模仿“搖頭擺尾”的動作想站立時，我卻制止了孩子們的舉動，當時就想太不應該，應該遵循孩子的意志與想法。

　　課堂一個小小的失誤就是：當給學生認識辨別四分休止符與八分休止符時，提前準備拿來用的小磁石沒有了。當時搞得自己有些小緊張。

　　一次經歷，一次收獲。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

【《貓虎歌》課件】相關文章：

1.說課稿貓虎歌

2.《貓虎歌》教學設計模板

3.《貓》的課件設計

4.有關《貓》說課的課件

5.《貓》課件內容

6.精選《兔與貓》課件教案

7.貓說課稿 課件

8.《貓是老虎的先生》續寫