一、教案背景
1、面向學生： 小學
2、課時：1
3、學科：科學
4、學生課前準備：
（1）四人為一小組，每組備較長的絕緣導線1根、電池1節、電池盒1個、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干。
（2）每組二張記錄表（導學新作業），在探究過程中寫數據和發現。
二、教學課題
1、能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
2、能經歷一個完整的科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
3、體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態度，能夠大膽想象，又有根據地假設；培養合作意識，不斷深入研究的探索精神。
三、教材分析
教學內容：教科版六年級上冊第52、53、54頁的內容
內容分析：本課屬于電磁鐵磁力與什么有關的內容，旨在培養學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
學情分析：上一節學習認識了電磁鐵和它的制作方法，學生們都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，本節課通過做實驗讓學生經歷尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需求和認知水平。
教學目標：
1、知識與技能： 能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
2、過程與方法：能經歷一個完整的'科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
3、情感、態度、價值觀：體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態度，能夠大膽想象，又有根據地假設；培養合作意識，不斷深入研究的探索精神。
教學重難點：
1、經歷探究發現的全過程，具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力。
2、能對實驗設計進行有效的指導和調控，使探究目標明確、思路清晰。
教具學具：
四人為一小組，每組備較長的絕緣導線1根、電池1節、電池盒1個、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干；每組二張記錄表（導學新作業），在探究過程中寫數據和發現。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、導學新作業。
3、學生分組實驗材料。
教學方法：
本節課使用合作探究實驗的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，設計幾個活動，讓學生經歷一個完整的科學研究過程： 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。通過合作探究實驗的方式，發現、分析問題并解決問題，有助于培養學生在合作學習中的責任意識和不斷深入研究的探索精神。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發式、多媒體演示、互聯網搜索等教學手段。
四、教學過程：
（一）、創設情境，提出問題
（理由：溫故而知新）
1、上次科學課，我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）
2、（播放課件：電磁起重機）師講解：這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它也是利用電磁鐵的原理制造而成，對比兩種電磁鐵有什么不一樣的么？
3、提出課題：今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書課題）。
（二）、大膽猜想，充分假設
（理由：培養學生善于觀察、勤于思考的科學態度，能夠大膽想象，又有根據地假設）
1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？
請同學們也來猜一猜，你認為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構成（線圈、鐵芯、電池）；然后再來做出我們的假設。）
2、學生匯報。（匯報前注意引導，如：當說到與線圈的多少有關，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越小；說說你們猜測的依據）
（學生找出的影響因素可能較多：①電池數量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；6線圈的粗細；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）
（三）、設計實驗，驗證假設
（理由：培養學生的合作意識，經歷探究發現的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學生具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力）
1、確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這節課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。
2、制訂研究計劃：
（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。
（2）同學們：我們已經確定了研究的問題，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
（3）學生討論，分組制定研究計劃（學生填寫我探究二空格）
3、交流研究計劃
（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）
（2）怎樣改變線圈的圈數？（每次繞不同的圈數，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數大一些，讓實驗效果更明顯一些。）
（3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節數、鐵芯粗細、鐵芯長短……）
4、小組修改完善研究計劃
5、實施研究計劃
（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：
（出示課件提醒：不要長時間接通電池，減少耗電。吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）為了數據更加科學準確，不同圈數都要進行多次實驗。
（2）各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。
（3）學生分組實驗。（教師到各組巡視，發現問題，及時糾正）
6．匯報交流：
（1）填寫我探究三，小組長將數據輸入教師電腦中
（2）分析實驗數據：
從你們小組的數據中你發現了什么？
從全班十個小組收集到的數據你又發現了什么？
（3）學生說出結論：通過實驗我們發現：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數有關。線圈圈數多，磁力大；線圈圈數少，磁力小。（學生記錄）
（四）、總結延伸
（理由：教師小結，承上啟下，使學生更明了本課學習內容和結論）
今天這節課，我們通過“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。
布置課后拓展（課件顯示）。
五、板書設計
電磁鐵的磁力（一）
影響電磁鐵磁力大小的主要因素：
線圈圈數
電流的強度（電池的多少）
鐵芯的大小形狀
導線的長度
六、教學反思
本節課使用合作探究實驗的學習方法，讓學生經歷一個完整的科學研究過程： 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。學生體驗到了電磁鐵的磁力是可以改變的科學探究歷程，學生探究效果明顯，起到了很好的教學效果。
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