設計理念：

　　用教材必須把視角投向選文類型的甄別和選文功能的明確上，發揮選文“本源”(編寫意圖和教材規定)的教學功能，進入到文本的底部，將文本解讀落到實處，給《日月潭的傳說》的教學增加一點厚實。

　　教材簡析：

　　王榮生教授將選文分成四種類型，即：定篇、例文、樣本、用件，并對每類選文功能作了較為明確盡的界定。《日月潭的傳說》屬于定篇類的選文。

　　《日月潭的傳說》是山水物產類傳說。該文體有其自身的特點。特點一，山水物產類傳說通過生動的故事來解釋當地的山水景物與特產。日月潭由解釋而產生美麗的傳說使碧水生情，青山生色，它是臺灣的驕傲。特點二，傳說有神奇的想象，如果沒有想象，那就沒有漁大尖哥、水社姐這兩個藝術形象，也就沒有了《日月潭的傳說》。要讓三年級的學生學懂大尖哥、水社姐勇斗兩條惡龍的過程，體會勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭的精神，也必須借助想象。特點三，民間傳說還具有一定的思想性。《日月潭的傳說》表達了正義力量一定能戰勝邪惡勢力;對付惡龍那樣的敵人，要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。《日月潭的傳說》是日月潭自然美與人文美的結合體。

　　教學目標：

　　1、借助文本、圖片及觀察交流，感悟日月潭的山清水秀。

　　2、聯系上下文，抓住關鍵詞句，展開想象的翅膀，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的`高貴品質。

　　3、指導采錄：搜集身邊的傳說、適當加工并交流。

　　教學過程：

　　一、 讀圖文品美景

　　1、 出示日月潭風景圖，

　　(適當解說;日月潭是臺灣省最大的天然湖。潭中有個小島將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等，讓我們一起來欣賞那里的美景。)

　　2、你能用一兩句話來說說你看到的美景嗎?(日月潭之美在于環湖重巒疊峰，湖面遼闊，潭水澄澈)

　　在學生的發言中理解“環抱”、“樹木蔥蘢”

　　3、課文的第一段也寫出了日月潭的美麗，試著讀一讀。

　　(設計意圖：山水物產類傳說充分體現了人們夸耀家鄉的自豪心情，因為風景美麗而自豪。看圖使日月潭的美麗直觀而形象，看圖說話讓美麗的風景與詞匯直接聯系，進行短線習作的訓練，短線習作與文本語言相互融合。)

　　二、 學傳說識英雄

　　1、知“黑暗”

　　“說起日月潭，還有一個動人的傳說，很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一片。”人世間沒有了太陽和月亮，會出現了怎樣的現象呢?

　　(分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……)

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