教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。下面是萬以數的認識課件，歡迎參考！

　　萬以數的認識課件

　　一、情景導入

　　靈活運用教材，用登泰山的情景導入新課，登山前，先讓學生通過課件預覽泰山全貌，使學生對泰山有一個初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢，進而對后面的學習充滿著期待和熱情。

　　二、感受大數

　　首先向學生展示登山途中有名的風景圖片并附以相關的介紹，其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學生在贊嘆泰山風光之秀美及物產之豐富的同時初步感受到生活中的大數。

　　三、認識千、萬

　　欣賞完沿途風景，自然應該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向學生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺。讓學生猜一猜柏樹多少歲？極大地調動了學生的求知欲。

　　“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多。”巧妙的將柏樹的年齡轉化到小正方體的個數上，進而自然的引出數一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學重點和難點所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學具缺乏和抽象的困難， 對“個”、“十”、“百”三個數位之間的換算關系進行了鞏固，又對新的計數單位“千”及其和其他數位之間的.換算關系有了牢固的掌握。

　　在解決了柏樹的年齡后，一個緊隨其后的問題--選取柏樹其中的一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個小小的高潮。學生通過數屏幕上出現的10個大正方體（一個大正方體由一千個小正方體組成）來得出答案！進而得出10個一千是一萬的數位關系。至此完成了本課的教學重點，解決了難點。

　　四、實踐應用

　　游完泰山，我設計了游山競答和一個猜數游戲來鞏固新知。兩個有關泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數游戲要求老師在心里想好一個數，用小正方體擺出來，通過多媒體展示在學生眼前，由學生來猜老師心里想的是什么數？學生猜對了，就在出示答案的同時插入掌聲的音效，以便對學生進行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長，避費時、費力、學生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！

　　總之，本節課我努力體現新課標精神，從生活中取材，用虛擬技術將課外活動引入到課堂中來，讓學生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學習之中，并將所學知識應用到生活中去。通過多媒體的演示，有效的解決教學重點和難點。

　　不足之處：本節課較大地脫離教材，最好與教材聯系緊密一些。

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