關(guān)于億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說課課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說課課件范文，一起來看一下吧。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說課課件篇一

　　一、教材分析

　　《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版四年級(jí)上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》的一個(gè)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法，億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　教材是分成二個(gè)部分來呈現(xiàn)的。第一部分是通過以2000年第五次人口普查數(shù)據(jù)，來為大數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了現(xiàn)實(shí)背景。第二部分是以北京市人口數(shù)為例，說明大數(shù)在生活中應(yīng)用。然后利用計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)撥珠，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬、百萬、千萬、億”及相鄰間的關(guān)系。再介紹數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表，讓學(xué)生理解位值的概念。

　　二、學(xué)情分析

　　大數(shù)在我們生活中隨處可見，可對(duì)四年級(jí)的孩子并不多見，僅憑原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的同化。四年級(jí)的孩子具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力都比較強(qiáng)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的順應(yīng)，在重構(gòu)中完成對(duì)新知的理解和掌握。

　　三、教學(xué)要求分析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

　　2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

　　3．在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及知識(shí)遷移、抽象概括、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

　　難點(diǎn)：正確理解計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，計(jì)數(shù)器（含三級(jí)）、學(xué)生人手一個(gè)計(jì)數(shù)器（只含個(gè)級(jí)）。

　　四、教法和學(xué)法

　　教法：情境教學(xué)、直觀演示、數(shù)形結(jié)合、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)……

　　學(xué)法：自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、類比推理……

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情境引入導(dǎo)出課題

　　1.播放祖國“六十華誕”慶典視頻，并出示相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：

　　2009年10月1日，舉行了建國60周年國慶大閱兵。其中正式受閱官兵4732人,受閱槍械3305支。隨后還舉行了文藝表演，由100000各界群眾行進(jìn)式文藝表演依次通過天安門。現(xiàn)場有近300000人參加慶祝大會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有989899236華夏兒女以不同形式觀看現(xiàn)場直播。這是讓人期待已久的一天，是9600000平方千米的狂歡。

　　2.試讀信息，交流感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過祖國“六十華誕”慶典的有關(guān)信息，呈現(xiàn)一系列的數(shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)，“數(shù)”與我們的生活緊密相連，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要。]

　　（二）自主探究合作交流

　　1．一次撥珠：激活概念

　　師生各自在計(jì)數(shù)器上拔出信息中的“3305”，簡要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及位值，明白同樣的數(shù)在不同的數(shù)位大小不一樣。（同時(shí)板書：個(gè)、十、百、千，個(gè)位、十位、百位、千位）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過在計(jì)數(shù)器上撥珠，讓學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位進(jìn)行回顧，喚醒孩子相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。有意使用含三級(jí)的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生無意中整體感知數(shù)位順序，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]

　　2．二次撥珠：遷移建構(gòu)

　　環(huán)節(jié)一：獲知計(jì)數(shù)單位

　　（1）撥信息中的“100000”，質(zhì)疑：怎樣才能在你們的計(jì)數(shù)器上撥出？

　　（2）啟發(fā)學(xué)生：同桌倆合并計(jì)數(shù)器。

　　（3）調(diào)整新的計(jì)數(shù)器，學(xué)生在相應(yīng)位置寫出“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，組織交流其調(diào)整方法，突顯新的計(jì)數(shù)單位與原來計(jì)數(shù)單位間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　思考：拼成的新計(jì)數(shù)器中，右起第五個(gè)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”為什么要改成“萬”？相應(yīng)的“十”“百”“千”又該怎樣調(diào)整？板書：（萬、十萬、百萬、千萬，萬位、十萬位、百萬位、千萬位）

　　[設(shè)計(jì)意圖：將兩個(gè)小計(jì)數(shù)器合并成一個(gè)大計(jì)數(shù)器，這不僅是一個(gè)問題解決的過程，更是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一次拓展，而“4+4”的拼合過程，恰以一種直觀、形象的方式構(gòu)造了“級(jí)”的雛形，為隨后進(jìn)一步感悟“分級(jí)計(jì)數(shù)”的數(shù)學(xué)模型奠定了基礎(chǔ)。]

　　環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，感悟“萬”和“十萬”的關(guān)系。

　　（1）同桌倆在合并的計(jì)數(shù)器上撥出100000。（在萬位上10顆珠或在十萬位上撥一顆珠）

　　（2）討論交流，得出“滿十進(jìn)一”。（板書：10個(gè)一萬是十萬）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智慧在手指尖上，通過讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，對(duì)十進(jìn)制的認(rèn)識(shí)會(huì)有更大提高]

　　環(huán)節(jié)三：類比推理，領(lǐng)會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的“十進(jìn)關(guān)系”。

　　引導(dǎo)學(xué)生類推出：10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移、類推，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。]

　　3．自主探究：更大的計(jì)數(shù)單位。

　　（1）如果我們要表示信息中的“989899236”，又該怎么辦？

　　引導(dǎo)孩子用三個(gè)小計(jì)數(shù)器合起來，探究到億級(jí)中的計(jì)數(shù)單位。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用前面解決問題的經(jīng)驗(yàn)，自然而然過度到億級(jí)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的思想，無形之中，向?qū)W生滲透了分級(jí)計(jì)數(shù)的方法和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)框架。]

　　（2）感受1億有多大。（課件展示）

　　①呈現(xiàn)書本素材，初步感知。

　　②閱讀文字信息，強(qiáng)化感知。

　　n每人節(jié)約一滴水，一億人就能節(jié)約一億滴水，約重3333千克，可供缺水地區(qū)的一個(gè)人用3年。

　　n每人節(jié)約一粒米，一億人就能節(jié)約一億粒米，夠一家三口吃上十七年。

　　n每天節(jié)約一角錢，一億人就能節(jié)約1000萬元，能買181萬本《兒童文學(xué)》，這些書疊起來比世界最高峰珠穆朗瑪峰還高200多米。

　　讓學(xué)生說一說看到這此信息的感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多方位、多角度地感受“1億”，把“1億”具體化、形象化，發(fā)展了學(xué)生的.數(shù)感，同時(shí)還發(fā)揮了了學(xué)科間的整體教育功效。活動(dòng)有意，育人無痕]

　　4．歸納梳理：形成數(shù)位順序表

　　（1）把數(shù)位順序表填寫完整，理解數(shù)級(jí)、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。（板書：個(gè)級(jí)、萬級(jí)、億級(jí)，數(shù)級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位）

　　（2）交流識(shí)記方法。

　　（3）智慧大拼比。（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）

　　①最高位幾位數(shù)

　　②（）個(gè)（）是（）如：100個(gè)十萬是一千萬。

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　　[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)整理數(shù)位順序表既是考慮知識(shí)的梳理，也是知識(shí)的拓展]

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸

　　1．猜價(jià)格數(shù)數(shù)。（理解“位值”）

　　（1）出示運(yùn)輸船圖，先估價(jià)，再出示提示（5個(gè)十萬，4個(gè)萬組成），計(jì)數(shù)器上撥出。

　　（2）出示游艇圖，估造價(jià),提示(是一個(gè)整萬數(shù),比95萬多)讓學(xué)生一萬一萬往上數(shù),（數(shù)對(duì)后課件將出現(xiàn)答案）

　　（3）出示水上巴士圖，造價(jià)與游艇差不多,要十萬十萬數(shù)就能找到它。

　　（4）出示波音飛機(jī)圖，它比巴士貴多了,應(yīng)怎樣數(shù)?從四千萬數(shù)到一億。

　　[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供了充分自主的空間，讓學(xué)生猜各種交通工具的，而且注重教給學(xué)生猜的方法，把估計(jì)與數(shù)數(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)，在猜價(jià)格過程中使學(xué)生意識(shí)到“估計(jì)”在生活中的實(shí)際價(jià)格。]

　　2．了解生活中的大數(shù)。

　　（1）讓學(xué)生說一說生活中的大數(shù)。

　　（2）課件展示生活中的大數(shù)。（生活常識(shí)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展數(shù)據(jù)）

　　如：①光速為每秒300000千米。一秒繞地球7圈半。太陽發(fā)出來的光到達(dá)地球需要8分鐘。

　　②天安門廣場面積達(dá)440000平方米，可容納1000000人舉行盛大集會(huì)，是當(dāng)今世界上最大的城市廣場。

　　③華西村是中國最富裕的村莊。2007年，人口達(dá)35000人，人均資產(chǎn)過1000000元，人均收入80000元，而在60年代建村時(shí)，人口667人，集體積累1764元，人均分配只有53元。

　　[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生生活視野，增加課堂的信息容量，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，無形中讓學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法有著初步感知。]

　　（四）回歸文本總結(jié)評(píng)價(jià)

　　回歸文本，看書質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。采用小結(jié)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，從而起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，加深學(xué)生對(duì)新知的印象。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　10個(gè)一萬是十萬

　　10個(gè)十萬是一百萬

　　10個(gè)一百萬是一千萬

　　10個(gè)一千萬是一億

　　七、設(shè)計(jì)理念

　　1．讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。

　　（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化）

　　2.．滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

　　（讓學(xué)生在操作實(shí)踐中親身經(jīng)歷、感受、理解、掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法）

　　3．注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　（聯(lián)系生活，在現(xiàn)實(shí)情景中培養(yǎng)；動(dòng)手動(dòng)腦，在自主活動(dòng)中培養(yǎng)；學(xué)以致用，在解決問題中培養(yǎng)）

　　4．讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

　　（個(gè)級(jí)、萬級(jí)、億級(jí)三級(jí)教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升）