?【教學目的】
1、理解本文中作者的觀點。
2、通過誦讀，學習作者語言。
3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤(kūn)鵬 斥鷃(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2、解釋下列詞語：
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文，整體感知
學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
1、學習第一、二段：
學生閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出征服自然說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴ 打開的空間只不過咫尺之間。
⑵ 今人也會變成古人。
⑶ 科學史也是犯錯誤的歷史。
2、學習第三至第五段：
⑴ 學生閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
⑵ 學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑：
小組合作，共同解決問題。
如：
① 說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器)
② 人類從被動狀態變為主動了嗎?
(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)
③ 人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
④ 如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
⑤ 作者有沒有否定現今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
⑥ 我們的正確看法應當是怎樣?
(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是可笑的。)
五、小結
學習本文要認識征服自然不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，莉人類長遠發展。
六、布置作業
1、研討與練習一。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續學習課文
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。(學生交流看法。)
1、人類是不是自然的智慧的產物?
2、作者認為自然創造人類的目的是什么?
3、自然界有目的嗎?
4、人類也有好有壞，大自然也是一樣?
5、本文是否也有好壞?
6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學生討論交流。
明確：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的'陷阱呢?
3、誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
六、布置作業
1、研討與練習四。
2、選用課時作業優化設計。
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