教師需要進行關于熱愛生命的教學，那么應該如何準備相關的教案呢？下面是小編分享給大家的熱愛生命教案，希望對大家有幫助。

一、 課文分析：

　　這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達了對人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關生命力的贊歌。《中考指導用書》要求學生可以“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。”如何引導學生了解這部作品的精神內涵并獲得有益啟示，就是學習本文的最主要目的。

　　課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發展，第二段進入了高潮。在這兩段中，重點分析的內容應有所區別。

　　學習本文的難點就在于如何幫助學生理解這種他們并不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發的生命力的可貴。在本文中，應當通過分析環境與人物心理的變化之間的關系，引導學生逐漸認識這種精神的內涵。讓學生認識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環境的沖突中，他最終通過自身的努力戰勝了恐懼，繼續堅持下去，文章接下來進入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環境之間的碰撞沖突，來把握人物的主要精神是本課的學習重點。

　　作者非常細致地展現了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏斗時所表現出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構成了真實的心理歷程。而在沖突的最高潮，安排了一只病狼與一艘帆船同時出現。病狼就是周圍惡劣環境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個人的心理也在發生著變化。此時作者主要結合動作描寫，并通過加入了議論表達自己，細致地體現了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強化，從而激發出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強，也發現對美好事物的向往是激發其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。

　　在教學過程中，應當體現出學生的主體作用，要通過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內容的主要手段，通過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中，重點應讓學生通過分析環境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象征意義檢測學生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。

二、 教學目標：

　　1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。

　　2、體會文章表現的人物精神及其意義。

　　重點和難點：

　　重點：分析人物形象的描寫方法。

　　難點：體會文章表現的人物精神及其意義。

三、 課前準備：

　　參考資料：《堅硬的荒原》（烏拉圭）何塞思里克羅多

　　預習作業：閱讀全文，找出文中的環境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。

四、 教學過程：

1、導入。通過對杰克倫敦相關生平經歷，引導學生認識作品精神。

　　這里是加拿大落磯山脈中的一個小鎮，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發現，無數人通過一個名叫道森的小鎮奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創作那些不平凡的故事。

　　他從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。在十幾年創作生涯中，他共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。他最終成為了美國最著名的作家之一，他所創作的文學形象曾經是整個美國社會青年崇拜的偶像。他用自己一生的經歷告訴我們，平凡絕非平庸，只要你永不放棄。

　　今天我們學習的就是這樣一篇文章，他用細致的筆調闡述了這個道理。這就是《熱愛生命》。

2、檢查預習、整體把握文章內容，初讀課文。（教學建議：檢查學生預習情況，幫助學生從整體上掌握課文的基本內容，把握文章結構）

　　⑴文中的環境描寫。（在學生列舉環境描寫時，可以簡單提示一下上下文的內容，幫助學生掌握文章內容）。

　　① 以第2節為主，表現了一片荒涼的景象。“到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐懼的神色。” 我們從中可以找出最能體現這片荒原特點的詞語——“遼闊可怕”。注意關鍵字詞“荒涼”“模糊”“沒有”“遼闊可怕”。這些詞語表現這片荒野遼闊到天地之間的界限已經模糊不清，根本看不見盡頭，而觸目所見的一切都是幾乎相同的死氣沉沉的東西，沒有一絲一毫生命的跡象。而此時此刻，他的腳瘸了，他的同伴拋棄了他，他只能一個人面對這樣一個可怕的場面。而此時此刻他想到了什么？聯系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊邊，獲得食物。但實際上他已經迷路，他想到的這些不過是他在恐懼中給自己的一種心理安慰。他將遇到什么？他將面對什么？他是否能夠活下去？一系列疑問擺在讀者面前，而這僅僅是作品的開端。此時主人公的心中充滿了恐懼，但他沒有喪失希望，至少他還想著美好的事情。

　　② 以第24節為主，此時他的眼前出現了與周圍荒涼死寂的景象截然不同的事物。“下面是一條流得很慢、很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到他注入一片明亮光輝的大海。后來，他又看到光亮的大海上停泊著一艘大船。”“明亮光輝”“光亮”這些詞語讓這片景象與上文形成對比。經歷了上文中他的恐懼與絕望，此時作者指出他的生命“不愿意死”。此時他的心態起了變化？他起先不相信這是真的，并非像上文一樣用幻覺來欺騙自己。接下來他冷靜地想到他所處的位置，并且決心即使爬也要接近那艘大船。也就在此時他活下來的希望出現了。而與大船同時出現的是一匹病狼，而這只病狼也想要吃掉他，可以直接威脅他生命的東西也出現了，作品進入了高潮，一場為生命而堅持奮斗的傳奇也進入了高潮。

　　③ 以44節為主，是對他家鄉和親人不連貫卻極其美好的記憶。“他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的花園。”這段描寫非常簡單，但這一切事物都美好的，溫暖的，與前文的環境形成了鮮明的對比，此時他終于獲救，即將回來那邊溫暖中去，作品在這時結束了，“這個人”終于獲得了勝利，即將回到那溫暖的家鄉。

　　由此我們發現三處環境描寫，表現這個人遭遇的不同階段：（板書）

　　一、荒原——遼闊可怕（開端）

　　二、大海——明亮光輝  大船（高潮）

　　病狼

　　三、家園——美好溫暖  （結局）（42—44）

　　那么，作品如何具體描述這場生命的冒險呢？我們首先看看大家發現的主人公所遭遇的災難。

　　⑵列舉主人公所遭遇的種種災難。（教學建議：歸納整理學生的答案，列舉出來，要求學生找出相關的情節內容，為下文的具體分析作鋪墊）

　　友人背叛（讓他一個人面對這片荒漠）

　　極度饑餓

　　體力虛弱（他到這里的目的是為了尋找金子，可是最終他扔掉了所有的金子。是什么讓他丟掉自己辛苦換來的勞動果實？當他丟掉最后一點金沙時，他感到絕望了嗎？對照比爾的行為，他的身上體現出什么樣的精神？）

　　天氣寒冷（在此前，他恐懼甚至絕望了。可是他仍然在走，用盡一切方法活下去。從第19節開始，“這個人”開始了他努力求生的過程。為什么？因為他的生命“它不愿意死”。而支撐他走下去的只有生命了，他大部分時間神志都是模糊的，可是當他清醒時，他就開始確定自己的方位。就在此時此刻，希望出現了。）

　　野獸威脅（在希望出現的時刻，最大的威脅也產生，文章進入了高潮）

　　傷痛疾病（但生命仍沒有放棄）

　　明確段落：開端（1—18）高潮（19—41）