《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

　　《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫(huà)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、朗讀第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話(huà)論一論。

　　①出示句子：

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了何葉什么特點(diǎn)。

　　多

　　色

　　形

　　②比較句子：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

　　3、出示掛圖。

　　感受剛開(kāi)的，全開(kāi)的，將要開(kāi)的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，理解荷花的勃勃生機(jī)。

　　4、朗讀品味荷花的美。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿(mǎn)池的荷花又什么樣兒呢？

　　2、朗讀第三自然段。

　　3、為什么論畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？

　　理解最后一句話(huà)的含義：

　　因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出活的畫(huà)來(lái)，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫(huà)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（媒體出示荷花圖）

　　抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫(huà)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、導(dǎo)入：面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí)，他有什感覺(jué)？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿(mǎn)池的荷花一起起舞？

　　出示：我（ ）地看到荷花

　　3、出示荷花圖：邊看邊聽(tīng)錄音，再想象。

　　4、看圖聽(tīng)完錄音，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫(huà)家，會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生自由說(shuō)：

　　7、如果你是歌唱家，你怎樣？

　　8、如果是詩(shī)人呢？

　　9、如果是舞蹈家呢？

　　10、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　朗讀、背誦。

　　《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　一、教材分析

　　《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€(xiàn)索敘寫(xiě)。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫(xiě)的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫(xiě)。作者由‘“聞”到“清香”，來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過(guò)假設(shè)“一大幅活的畫(huà)”，圍繞一個(gè)“活”字，展開(kāi)想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫(xiě)總分段式的一段話(huà)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用“誰(shuí)”、“怎么樣”的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫(xiě)一段話(huà)。課文第二自然段就是用總分方法寫(xiě)的一段話(huà)，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1．自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思。

　　2．按提示分析指定的句子。

　　3．理解并概括1、3自然段的大意。

　　4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

　　5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

　　三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話(huà)所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。”《荷花》一課的導(dǎo)入，可用謎語(yǔ)激超：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫(huà)》，王冕畫(huà)的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。”

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

　　(二)初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

　　1．自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：

　　a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

　　b．哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記？

　　c．“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)。

　　2．課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面？

　　幻燈題檢查：作者寫(xiě)了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。

　　(現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

　　(三)深讀悟情，學(xué)法遷移

　　當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話(huà)”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。

　　1．第一段課文。

　　a．思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人？

　　b．這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀。

　　c．放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

　　d．做作業(yè)本第5題。

　　e．為什么選這一句？

　　深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。

　　2．第二段課文。

　　a．過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫(huà)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

　　b．圖文對(duì)照，自由默讀。用～～～標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

　　c．學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花的句子。

　　(a)學(xué)習(xí)寫(xiě)花骨朵的句子。

　　①讀這句話(huà)，感覺(jué)怎樣？

　　②通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的？

　　③請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。

　　④總結(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。

　　(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花“才展開(kāi)”和“全展開(kāi)”的句子。

　　d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫(xiě)荷葉的句子。

　　e．討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

　　f．師，男、女生，分讀總起句，及寫(xiě)花、葉的句子。

　　g．指導(dǎo)背誦第二段課文。

　　在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫(huà)如景啊!”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。

　　3．第三段課文。

　　a．過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

　　b．著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫(huà)。

　　c．以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

　　d．用“白荷花”概括這段大意。

　　e．用書(shū)上這段的開(kāi)頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學(xué)寫(xiě)荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫(xiě)遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫(xiě)法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

　　4．總結(jié)課文。

　　今天這堂課，你們學(xué)到了什么？俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5．課外練習(xí)。

　　用總分法寫(xiě)一種花。

　　四、課堂設(shè)計(jì)的特色

　　1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2．抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

　　3．多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。