【設計理念】
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的'渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業，積累詞句。
第二課時
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
二、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內交流。
3．全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）
（1）出示安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
①為什么你認為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
（2）比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③出示安靜在一株月季花前停下來。，正停著一只花蝴蝶。
指名學生讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
（3）出示安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
①自由讀讀這個句子。
②竟然什么意思，安靜本想攏住什么？竟然可以換成什么詞？可以用竟然說一句話嗎？
③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。（停頓片刻）你體會到了什么？神奇的靈性指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）
④出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
自由讀這句話。讀后談感受。
三、總結收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。 齊讀。
四、布置作業，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
作者簡介：馮志彥，男，小學高級教師，從教14年，現任安徽省銅陵市金口嶺小學教導主任。有兩項市級課題已結題，現有兩項省級一項市級課題即將結題。有多篇論文獲全國、省、市級獎。
【觸摸春天的優秀教案】相關文章：
2.觸摸春天優秀教案
5.《觸摸春天》教案
6.觸摸春天教案
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2139340.htm