鋼鐵是這樣煉成的教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路！
[教學(xué)目標(biāo)]
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生樹立磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的信念，愿意在艱苦的環(huán)境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。
能力目標(biāo)：
使學(xué)生能夠分析自己的意志品質(zhì)，運(yùn)用培養(yǎng)意志品質(zhì)的方法，初步培養(yǎng)自己的良好意志。
知識目標(biāo)：
知道如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。
[教學(xué)重點(diǎn)]
磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，必須樹立明確目標(biāo)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解、分析自己的意志品質(zhì)現(xiàn)狀。
[教學(xué)方法]
典型事例分析法、情景教學(xué)法。
[課前準(zhǔn)備]
制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]
教師：親愛的同學(xué)們，看到我們要上的課題──鋼鐵是這樣煉成的。我想大家心中能冒出一個(gè)“?”，為什么我們不去鋼廠生產(chǎn)車間去學(xué)習(xí)煉鋼?同學(xué)們，今天我們緣聚于此探討，二種“鋼鐵”一樣嗎?
學(xué)生：鋼鐵在這里指的是擁有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教師：非常聰明。我們每個(gè)人都渴望成為鋼鐵般戰(zhàn)士，那就讓我們今日圓夢。首先，請大家品嘗精神大餐，我們來認(rèn)識一位新朋友，他的名字叫肯尼。
發(fā)現(xiàn)希望
1973年12月，肯尼出生在美國賓夕法尼亞洲拉昆村，當(dāng)母親看到嬰兒只有半截身體時(shí)，哭得死去活來，做父親的比較冷靜，再三安慰妻子：“我們要面對現(xiàn)實(shí)，不要絕望，生命還在，希望還在。”肯尼一歲半時(shí)，做了兩次手術(shù)，腰以下的神經(jīng)無法恢復(fù)，連坐都成了問題。醫(yī)生卻勸肯尼的母親，凡事要盡量靠他自己的意志和能力去做。母親接受了醫(yī)生的忠告，盡量讓肯尼料理自己的事情。數(shù)月后，肯尼竟奇跡般地坐了起來。不久，他開始嘗試用雙手走路。肯尼開始上學(xué)了，每天都要裝上重達(dá)6公斤的假肢，坐著輪椅上廁所很不方便，每次都有同學(xué)幫助他。在這樣的環(huán)境熏陶下，加上幾位老師的愛護(hù)，使肯尼的心靈得到極大的凈化。他愛生命，愛自己身邊的每一個(gè)人。他幫媽媽買東西，有時(shí)也替鄰居洗車、剪草，這對一個(gè)沒有下肢的人來說，要有多大的毅力啊!如今，肯尼已經(jīng)是加拿大的`小影星了，他成功地主演了影片《小兄弟》。他對記者說：“我的生活沒有困難，遇到困難就和大家一樣，堅(jiān)強(qiáng)地想辦法解決。”小鎮(zhèn)上，幾乎每個(gè)人都迷戀著肯尼，有個(gè)老太太每天都站在門口，就是為了多看他一眼。為什么人們都迷戀半截身體的少年肯尼呢?肯尼的鄰居喬安說：“每個(gè)人都有煩惱，但是只要看到肯尼，就會覺得自己的煩惱是何等的渺小。”還有一位鄰居說：“我們熱愛肯尼，因?yàn)橛辛怂覀兲岣吡藨?zhàn)勝困難的勇氣，我們要像肯尼那樣，對生活充滿信心。”
教師：同學(xué)們，你知道原因嗎?請大家接過老師手中的接力棒，續(xù)接故事。
你能說出肯尼具備什么樣的優(yōu)良品質(zhì)嗎?
學(xué)生：自信、堅(jiān)強(qiáng)……
教師：成功的大門向來是朝著每個(gè)人敞開的，能否踏進(jìn)成功的大門，關(guān)鍵要看我們是否具有堅(jiān)強(qiáng)意志。肯尼憑借堅(jiān)強(qiáng)意志走入成功大門。而在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有人堅(jiān)強(qiáng)，有人脆弱，我們的意志表現(xiàn)如何呢?讓我們來到心靈小站，傾聽來自內(nèi)心深處的心聲。
意志品質(zhì)小測試
教師：讓我們再次走進(jìn)生活情境中，認(rèn)識一位有著特殊身份的朋友──小先生，進(jìn)入“我說大家評”活動(dòng)體驗(yàn)中。小先生即小老師，請我們當(dāng)中一位同學(xué)扮演小老師，出題給大家并對回答進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)送出祝福或建議。
出示幻燈片：小先生，我說大家評
學(xué)生：(答略)
教師：小先生表現(xiàn)很能體現(xiàn)新時(shí)代富有愛心責(zé)任心的老師應(yīng)有的素質(zhì)，大家都很坦誠。事實(shí)上很多時(shí)候我們會身不由己，明知該怎么做，結(jié)果卻恰恰相反。或今天遇到這種情況會做得很好，可下一次就不一定了。這些現(xiàn)象暴露了我們意志品質(zhì)上的薄弱之處。因此，我們要在日常生活中注意反省自己，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，讓我們一同來到智慧島，用智慧找尋開啟堅(jiān)強(qiáng)意志的四把金鑰匙。
教師：請同學(xué)們傾聽下面的小故事，由小播音員朗讀：
馬和驢子的故事
唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨坊里，有一匹馬和一頭驢子，它們是好朋友。馬在外面拉東西，驢子在屋里推磨。貞觀4年，這匹馬被玄奘大師選中前往印度取經(jīng)。
13年后，這皮馬馱著佛經(jīng)回到長安，又見到了驢子。老馬談起這次旅途的曲折經(jīng)歷，那神話般的境界，使驢子聽了大為驚異。驢子充滿感慨地說：“你有多么豐富的見聞呀!那么遙遠(yuǎn)的路，我連想都不敢想。”“其實(shí)，”老馬說，“我們跨過的步子是大體相等的，當(dāng)我前去取經(jīng)的時(shí)候，你一步也沒停止。不同的是，我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們打開了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的天地。”
(打出思考題：在這個(gè)故事里，馬和驢子的區(qū)別是什么?)
學(xué)生：(答略)→區(qū)別
教師：請一名同學(xué)作總結(jié)，亮出金鑰匙一。
學(xué)生：磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，必須樹立明確的目標(biāo)。
金鑰匙一：磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，必須樹立明確的目標(biāo)。
教師：的確，樹立明確的目標(biāo)是戰(zhàn)勝困難和挫折的前提，我們也要為自己樹立明確的目標(biāo)。于是小紅說“YES OR NO”。
學(xué)生：(男讀，女答)
教師：Perfect!這很形象地告訴我們，“明確”不是過高過低，要切實(shí)可行。
教師：下面請大家欣賞兩幅圖片和一段錄音材料。(航天英雄楊利偉)
思考：該主人公如何磨練堅(jiān)強(qiáng)意志?
學(xué)生：(略)
教師：環(huán)境是艱苦的，他主動(dòng)投身其中，在期間鍛煉自己，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，那有哪位同學(xué)能找到金鑰匙二?
學(xué)生：主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己
金鑰匙二：主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己
教師：你如何用好第二把金鑰匙?
學(xué)生：(略)
教師：繼續(xù)搜尋剩下的兩把金鑰匙，有請小小先生
出示幻燈片小小先生大智慧
教師：你們的觀點(diǎn)是什么呢?支持甲?乙?
學(xué)生(略)
教師：好，同學(xué)們說得很精彩，“九尺高臺，起于壘土，千里之行，始于足下。”做任何事情，都要從細(xì)微之處做起，由小及大，不可能一蹴而就。
金鑰匙三：要從細(xì)微之處開始，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
教師：說時(shí)容易做時(shí)難，讓大家一起走入“情境進(jìn)行時(shí)”。
出示幻燈片：情境進(jìn)行時(shí)
學(xué)生：(出謀劃策略)
教師：要善于管理自己，讓我們一起走進(jìn)看看富蘭克林的自我管理表，從中你得到的啟示是什么呢?
學(xué)生(略)
金鑰匙四：要善于管理自己
教師：每做一件事之前，可以先嘗試制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，然后按計(jì)劃執(zhí)行，這樣加強(qiáng)管理，堅(jiān)持下去，就有利于培養(yǎng)自己的意志力。
教師：至此，四把金鑰匙已齊備，我們煉鋼的原理已掌握，讓我們實(shí)踐運(yùn)用一下，進(jìn)入“導(dǎo)航在線”。
導(dǎo)航在線
教師：親愛的同學(xué)們，還記得我們的新朋友肯尼嗎?他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的鋼鐵戰(zhàn)士，我們要向他學(xué)習(xí)，只要我們每個(gè)人心中樹立明確的目標(biāo)，能主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己，從小事做起，從現(xiàn)在做起，善于管理自己，人人都可以成為鋼鐵戰(zhàn)士，一塊好鋼!最后，老師送同學(xué)們兩句話：
今日為自己的堅(jiān)強(qiáng)喝彩，
明日為自己的勝利歡呼
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