教學設想：

　　《唐詩宋詞選讀》第七專題是“展苞初放的唐五代詞”。該專題有6首，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的一篇是教學篇，一排內是自讀篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

　　專題目標：

　　1、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。

　　2、能通過對馮延巳、李璟、李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術特色。

　　3、能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話，寫出對詞作的審美體驗和感悟。

　　本文增加目標：了解作者馮延巳詞風，理解詞中的意境。

　　教時設置：1

　　過程：

　　一、導入

　　今天我們學習“南唐派”的詞，“南唐派”的`代表是“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳）。他們憑借共同的高雅而全面的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。下面我們學那位宰相馮延巳的一首《鵲踏枝》。

　　二、朗讀

　　鵲踏枝

　　馮延巳

　　誰道閑情拋擲久，

　　每到春來，惆悵還依舊。

　　舊日花前常病酒，

　　敢辭鏡里朱顏瘦。

　　河畔青蕪堤上柳，

　　為問新愁，何事年年有？

　　獨立小樓風滿袖，

　　平林新月人歸后。

　　三、理解

　　1、教師簡介

　　春天悄悄來臨了。請看那河畔的青草，堤上的嫩柳，無不帶來了春意萌動的消息。然而，對于被戀情所困擾的人來說，萬物的復蘇同樣也催發了心中沉埋的惆悵情緒。于是詞人就每日借酒驅愁。但這又何補于事呢？這種銘心刻骨的癡情似乎是與身俱在的。任你怎樣掙扎都無法擺脫。因此，就只能拖著瘦羸的身軀，佇立在風緊人靜的小橋上，和那一鉤孤凄的新月默默無言地相互對視……

　　2、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意

　?。ㄕl道是那愁情拋了又來，久久不能離開。每到那春天，惆悵還是依舊襲來。每天在花下飲酒澆愁，可身體卻因酒而壞。鏡中的容貌也一天天地瘦來。走上河畔，堤岸楊柳依依，滿地碧綠青草在。問心中的愁緒啊，為什么年年在心頭徘徊？獨自站在橋上，冷風颼颼，只鉆袖懷。一輪新月已經升到樹梢，可憐人啊，歸回步子才邁。）（陳慶德翻譯）

　　四、賞析。先思考，再和同學交流，準備班級發言

　　1、如何理解《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）中“閑情”？

　?。ㄟ@首詞寫的是春日懷人，詞的核心情感是“閑情”二字，這里的“閑情”就是“閑愁”。我們可作多種聯想，“閑情”既可以指愛情的苦悶，也可以指人生的失意、理想的失落等。）

　　2、詞的最后兩句“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”描繪了怎樣的優美意境？（課文后附）

　?。ㄟ@首詞的結句最為人贊賞，有畫意，似有雕塑造型。抒情主人公獨立小橋，冷風吹衣，樹梢上已升起一輪彎彎的新月，情景交融，韻味無窮，有一種凄清之美。）

　　3、想一想，詞人是如何高明地寫出閑愁的連續性的。（課文后附）

　　（這首詞還寫出了閑愁的連續性。年年日日，閑愁都揮之不去。天天在花前飲酒，應該是非常快樂逍遙，可每飲必醉，連美酒都無法消解，足見閑愁的沉重。鏡子里朱顏消瘦，面容憔悴，也是閑愁所致，進一步寫出閑愁的沉重。下片宕開，將畫面移向河畔草地、堤上楊柳，境界為之開闊，思緒也隨之轉移。但輕松的情緒稍縱即逝，“新愁”又襲上心頭。上片說“日日”，下片說“年年”，各有側重：“日日”強調了閑愁的連續性，“年年”則強調了愁苦的持久性。）

　　五、背誦、作業

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