教材分析
這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。
曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
教學目標
1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重點、難點
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學建議
關于課文
1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。
3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。
關于生字
本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的.方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。
課時安排
建議教學1課時。
拓展習題
1、默寫古詩。
元日
，。
，。
2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。
相關資料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。
教案精品
元日
教學準備：
課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》
教學過程：
一、激發情感、導入析題。
1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。
板書課題、齊讀課題
2、說說對課題的理解。
二、自學詩歌、感知大意。
1、讀通古詩。
1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。
2）檢查初讀情況，正音。
2、讀出問題
1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
2）交流讀懂了什么？
3）不懂的問題在四人小組內交流。
4）匯報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。
三、精讀品味，理解詩歌。
1、自主學習，讀中感悟。
1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。
2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。
2、同桌交流，互相說說自己的理解。
3、全班交流
1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。
2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導A理解除：除去，過去。B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、吟誦古詩，啟發想像。
1）指生吟讀，師生評價。
2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。
3）學生練讀，邊讀邊聯想。
4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。
5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。
四、延伸拓展，感受民俗
1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。
2、課外搜集有關中國人過年習俗的資料，同桌交流。
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8.《元日》教案參考
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