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《漁歌子》教案

教案 時間:2021-08-31 手機(jī)版

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的《漁歌子》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《漁歌子》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

  2、體會詩詞內(nèi)容,通過想象,由詞到畫,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  3、學(xué)生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

  學(xué)法滲透:

  通過此課,讓學(xué)生意識到,詩詞可讀,可畫。結(jié)合課文,想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  板書課題,讀課題。了解本首詞的詞牌名。

  二、指導(dǎo)朗讀,初步感知。

  1、要注意把詞讀通順。

  2、再讀詞語,理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

  3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。

  三、走進(jìn)文本,想象畫面。

  1、默讀這首詞,看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號。

  2、學(xué)生圈畫,交流。

  你找到了幾種景物?

  3、一起看九種景物,看著看著,這九種景物仿佛成了一副畫,就成了一首漁歌子,我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

  4、張志和把江南寫得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫江南,還有許多寫江南的詩詞。

  作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面,老師不僅看到了春天的美景,還聽到了悅耳的聲音,感受到了春的氣息了,你們感受到了嗎?

  請聽老師讀這首詞,然后告訴我,你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

  詞人向遠(yuǎn)方望去,他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

  西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾勒,而是綠色渲染的山水畫。

  白鷺:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

  西塞山前就是一個——世外桃源。

  5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

  四、入情入境,體悟心情。

  1、這首詞中,不僅有這些景物,還有一個不能忽視的人,這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

  悠然自得的漁夫

  2、此時的漁夫心情如何?

  3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,那你是怎么感受到的?

  (句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

  你看,張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

  再讀讀這首詞,請問,這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

  五、深探“不須歸”

  1、同學(xué)們,讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

  所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官,張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和每次垂釣,他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌,魚才會上鉤,沒有魚餌,能釣到魚嗎?

  師:是啊,世人哪得識深意,此翁取適非取魚!

  我們再來讀一讀,讀出不愿歸的情感。

  2、你覺得這是一個怎樣的漁父?

  3、我們學(xué)過的《江雪》,這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

  同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)兀坑欣硐雲(yún)s不能實(shí)現(xiàn),只能被迫泛舟江湖。

  4、這首《漁歌子》流傳至今,已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!

  六、作業(yè)

  1.背誦《漁歌子》。

  2.根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

《漁歌子》教案2

  一、教材簡析《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活,伴隨著詩一般的語言,一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村,田園的意趣。張志和既是詩人,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。全詩不僅畫面美,而且情意濃。張志和十六歲,舉明經(jīng),曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林,后被貶官,不再復(fù)仕,在湖州隱居五年,后來到會稽隱居,十載后再回湖州,寫下千古絕唱《漁歌子》,傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

  二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩,在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞,對于田園生活的主題有了一定的了解,通過本課的學(xué)習(xí),對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

  三、教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)識4個生字塞、箬、笠、蓑,指導(dǎo)書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句,并能熟讀成誦。三、體會詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。四、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面;有感情地朗讀,在讀中入境,讀中悟情。

  五、教學(xué)策略:情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法

  六、課前準(zhǔn)備(一)教學(xué)媒體:多媒體課件(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)張志和的資料

  七、課時安排:一課時

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】:

一、初讀,建構(gòu)田園生活的主題

  (一)教師用語言渲染,用圖片輔助,幫助學(xué)生對單元本題溫故知新。

  (二)師生交流,理解詞牌名。

  (三)請學(xué)生自由朗讀詞句,把詞句讀通順,字音讀準(zhǔn)確

  (四)教師檢查整首詞的讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)塞的讀音及鷺等字的書寫。

  (五)請學(xué)生再讀詞句,指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。

  【設(shè)計(jì)意圖: 1.詞這種體載在本冊第一課中已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生對其特點(diǎn)已有所認(rèn)識。通過師生交流,再次回顧詞的特點(diǎn),讓學(xué)生加深對詞的了解。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,努力做到讀不通順,不開講。】

二、細(xì)讀,走近田園生活的畫面

  (一)請學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn),回顧理解詞意的方法。

  (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解整首詞的意思,并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。

  (三)反饋匯報(bào)對詞意的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:1.理解詞意是體會詩人情感的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),已積累了理解詞意的多種辦法。通過師生交流,回顧已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解詞意。2.匯報(bào)交流中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己生動的語言去描述詞意,鼓勵學(xué)生對詞意有自己的理解,相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

三、賞讀,觸摸一顆眷戀的內(nèi)心

  (一)教師配樂范讀,請學(xué)生談感受,讓學(xué)生初步感受詩人的不須歸。

  (二)由不須歸切入,讓學(xué)生交流匯報(bào)詩人不須歸的原因。

  1.景美中感悟不須歸。

  (1)請學(xué)生了解詞中描寫的景物。

  (2)教師配樂范讀,讓學(xué)生想象詞中的畫面。

  (3)學(xué)生交流想象的內(nèi)容,教師緊扣畫中的色彩及 飛字進(jìn)行點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀,繼而誦讀,感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。

  (4)回讀斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,初步感悟詩人不須歸的原因。

  2.鱖魚肥中感悟不須歸。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肥字,讓學(xué)生交流從肥字仿佛看到了什么。

  (2)讓學(xué)生品讀前兩句詞,感悟詩人用詞的精妙。

  (3)回讀斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,進(jìn)一步感悟詩人不須歸的原因。

  3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

  (1)學(xué)生感悟斜風(fēng)細(xì)雨,引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點(diǎn)。

  (2)學(xué)生品讀,繼而誦讀第三、四句詞,感受春景的寧靜之美。

  4.讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來,并在全班中交流,提升畫面的整體美。

  【設(shè)計(jì)意圖:1不須歸是詞眼。抓不須歸作切入點(diǎn),是觸摸詩人眷戀的內(nèi)心的有效途徑。2想象詞中描繪的畫面,是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫色彩的詞語有很多,因此引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛,在交流中體會色彩詞語表情達(dá)意的作用。3.誦寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。背誦的落實(shí)在于讓學(xué)生在品讀中達(dá)到熟讀成誦。而小練筆則在學(xué)生對畫面的感悟達(dá)到一定程度時,用語言文字再現(xiàn)詩境。】

四、拓展,感悟一份眷戀之情

  出示補(bǔ)充資料:每垂釣,不設(shè)餌,志不在魚也。讓學(xué)生理解句子的意思,并讓學(xué)生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平,教師補(bǔ)充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方,進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。3.教師引讀第三、四句詞,提升情感。4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》,讓學(xué)生初步了解詞意,并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作,師生帶著對整著詞的感悟,一起誦讀《漁歌子》。

  【設(shè)計(jì)意圖:1. 知人論詩,以詩帶詩是教學(xué)古詩詞的方法。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力是本年級的教學(xué)重點(diǎn),也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生梳理資料,補(bǔ)充詩人的資料,引導(dǎo)學(xué)生與詩人心靈的對話,感悟一份眷戀之情。2.補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《漁歌子》,既起到積累田園生活的詩詞的目的,又能進(jìn)一步感悟詩人對田園生活的留戀之情,深化了情感。】


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