作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《漁歌子》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《漁歌子》教案1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　2、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

　　3、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

　　教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

　　學法滲透：

　　通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫。結合課文，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

　　一、板書課題，導入新課。

　　板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

　　二、指導朗讀，初步感知。

　　1、要注意把詞讀通順。

　　2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

　　3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

　　三、走進文本，想象畫面。

　　1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

　　2、學生圈畫，交流。

　　你找到了幾種景物？

　　3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

　　4、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

　　作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

　　請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

　　詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

　　西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

　　白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

　　西塞山前就是一個——世外桃源。

　　5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

　　四、入情入境，體悟心情。

　　1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態？

　　悠然自得的漁夫

　　2、此時的漁夫心情如何？

　　3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

　?。ň渥铀鑼懙木拔镏畜w會到詩人的心情。）

　　你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

　　再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

　　五、深探“不須歸”

　　1、同學們，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

　　所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

　　據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？

　　師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

　　我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

　　2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

　　3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

　　同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢？有理想卻不能實現，只能被迫泛舟江湖。

　　4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

　　六、作業

　　1.背誦《漁歌子》。

　　2.根據《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

《漁歌子》教案2

　　一、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

　　二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在課內已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

　　三、教學目標一、認識4個生字塞、箬、笠、蓑，指導書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。四、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

　　四、教學重難點：根據詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

　　五、教學策略：情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

　　六、課前準備（一）教學媒體：多媒體課件（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料

　　七、課時安排：一課時

【教學過程預設】：

一、初讀，建構田園生活的主題

　?。ㄒ唬┙處熡谜Z言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。

　?。ǘ熒涣?，理解詞牌名。

　?。ㄈ┱垖W生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確

　?。ㄋ模┙處煓z查整首詞的讀音，重點指導塞的讀音及鷺等字的書寫。

　?。ㄎ澹┱垖W生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。

　　【設計意圖： 1.詞這種體載在本冊第一課中已經出現，學生對其特點已有所認識。通過師生交流，再次回顧詞的特點，讓學生加深對詞的了解。2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，努力做到讀不通順，不開講?！?/p>

二、細讀，走近田園生活的畫面

　?。ㄒ唬┱垖W生借助已有的經驗，回顧理解詞意的方法。

　?。ǘW生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學習中的見解。

　　（三）反饋匯報對詞意的理解。

　　【設計意圖：1.理解詞意是體會詩人情感的基礎。學生經過幾年的學習，已積累了理解詞意的多種辦法。通過師生交流，回顧已有的學習經驗，讓學生自主學習，理解詞意。2.匯報交流中,進一步引導學生用自己生動的語言去描述詞意,鼓勵學生對詞意有自己的理解，相機培養學生的語言表達能力。】

三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內心

　　（一）教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的不須歸。

　　（二）由不須歸切入，讓學生交流匯報詩人不須歸的原因。

　　1.景美中感悟不須歸。

　　（1）請學生了解詞中描寫的景物。

　　（2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。

　?。?）學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及 飛字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態之美。

　　（4）回讀斜風細雨不須歸，初步感悟詩人不須歸的原因。

　　2.鱖魚肥中感悟不須歸。

　?。?）引導學生關注肥字，讓學生交流從肥字仿佛看到了什么。

　　（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。

　?。?）回讀斜風細雨不須歸，進一步感悟詩人不須歸的原因。

　　3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

　?。?）學生感悟斜風細雨，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。

　?。?）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。

　　4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

　　【設計意圖：1不須歸是詞眼。抓不須歸作切入點，是觸摸詩人眷戀的內心的有效途徑。2想象詞中描繪的畫面，是本課的教學要求。詞句中描寫色彩的詞語有很多，因此引導學生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會色彩詞語表情達意的作用。3.誦寫結合是本環節的特點。背誦的落實在于讓學生在品讀中達到熟讀成誦。而小練筆則在學生對畫面的感悟達到一定程度時，用語言文字再現詩境。】

四、拓展，感悟一份眷戀之情

　　出示補充資料：每垂釣，不設餌，志不在魚也。讓學生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方，進而走進詩人的內心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

　　【設計意圖：1. 知人論詩，以詩帶詩是教學古詩詞的方法。培養學生收集資料的能力是本年級的教學重點，也是本單元的教學重點。教師在課堂上指導學生梳理資料，補充詩人的資料，引導學生與詩人心靈的對話，感悟一份眷戀之情。2.補充學習另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩詞的目的，又能進一步感悟詩人對田園生活的留戀之情，深化了情感?！?/p>