《那個星期天》優質課教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《那個星期天》優質課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《那個星期天》優質課教案篇1

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教學重點

　　體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

教學難點

　　比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

第一課時

教學目標

　　1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　教具準備：課件

教學設計

　　一、回顧所學，質疑導入

　　1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

　　2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）

　　3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

　　4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。

　　5.簡介作者。

　　史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　二、朗讀課文，解決字詞

　　1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。

　　2.檢查學習效果，相機指導。

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：（景物）鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

　　急遽：急速。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　三、再次感知，理清思路

　　1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）

　　2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

　　時間順序，從早到晚。

　　3.教師追問：與時間的推移而發生變化的還有什么？

　　“我”的心情。

　　4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？

　　對比句子：

　　（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

　　（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

　　（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

　　四、重點研讀，體會心情

　　1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.預設：

　　（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現出“我”滿懷期待的心情。

　　（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。

　　（3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

　　等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。

　　（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

　　（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

　　5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。

　　2.布置作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

第二課時

教學目標

　　1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教具準備：課件

教學設計

　　一、復習導入，學習新課。

　　1.回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。

　　2.這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。

　　二、深入學文，感悟寫法。

　　1.默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2.小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3.小組匯報。

　　（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

　　教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

　　（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。

　　（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。

　　（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

　　引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。

　　（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。

　　（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

　　（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

　　三、總結寫法，讀寫結合。

　　1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　　（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。

　　（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

　　2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

　　四、比較閱讀，方法提煉。

　　1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

　　2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

　　3．全班交流。

　　（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

　　（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。

　　4．總結。

　　“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

　　板書設計：

　　那個星期天

　　動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

　　心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

　　環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝

教學反思：

　　作為一名教師，應該清楚地了解統編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。

　　這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創設了合作交流的情境激發了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。