小攝影師教案

小攝影師教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：朗讀感悟

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　3、 教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題。

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么？

　　如：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

　　板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、初讀感知

　　1、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。

　　三、細(xì)讀感悟第一——五段。

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　指名讀第一段

　　2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

　　3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了 什么辦法？

　　比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　　突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

　　4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣？

　　5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？

　　6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。

　　7、全班交流。

　　如：“ 親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了 孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。

　　8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。

　　如果 老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。

　　9、如果 你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　10、 對(duì)啊 ，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。

　　11、 分角色對(duì)話(huà)。

　　從對(duì)話(huà)中你又發(fā)現(xiàn)了 什么 ？

　　如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。

　　12、 學(xué)生表演朗讀對(duì)話(huà)。

　　13、 他們之間又發(fā)生了 什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

　　第二課時(shí)

　　一、檢查

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影出示下列詞語(yǔ)）

　　陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？

　　讀讀課文的 第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、體會(huì)這句句子。

　　為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說(shuō)明了 小男孩什么樣的心情？

　　3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊？

　　指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

　　7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了 嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？

　　三、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　四、質(zhì)疑拓展。

　　1、小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？高爾基希望男孩再來(lái)嗎？

　　2、自由讀課文最后 4個(gè)自然段。

　　3、交流所得，

　　重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

　　說(shuō)說(shuō) 話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)？后一個(gè)“他 ”是誰(shuí)？為什么列寧要這么做？

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的 來(lái)了 ，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？

　　◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。

　　◎ 指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。

　　◎ 續(xù)寫(xiě)故事。

　　教師巡回指導(dǎo)。

小攝影師教案2

　　第一課時(shí)

教學(xué)目的：

　　1.交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2.自學(xué)生字，理解新詞。

　　3.初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、啟發(fā)談話(huà)。

　　同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　　(高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。)

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

　　1.板書(shū)課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

　　(是誰(shuí)?他給誰(shuí)攝影?在攝影的過(guò)程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以為題?……)

　　2.初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　1.按照讀課文，畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫(xiě)表格。表格略去。

　　2.指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

　　2.分析字形結(jié)構(gòu)。

　　“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”;第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

　　“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。

　　“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。

　　“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫(xiě)成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫(xiě)成“ ”。

　　“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫(xiě)成“ ”旁。

　　3.比較法識(shí)記字形。

　　貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )

　　沾( )紛( ) 杜( ) 測(cè)( )

　　秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

　　密( )郊( ) 著( ) 染( )

四、理解詞語(yǔ)：

　　1.聯(lián)系生活實(shí)際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。

　　2.查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

　　擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

　　吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報(bào)紙，坐下來(lái)。

　　停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

　　(課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。)

六、作業(yè) ：

　　生字、詞、讀書(shū)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

　　1.聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

　　2.練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、默讀課文，提出問(wèn)題。

　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　(1.小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?

　　2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?

　　3.小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?

　　4.小男孩為什么哭著跑了?

　　5.高爾基為什么要喊他回來(lái)?

　　6.高爾基為什么對(duì)待“”和真正的攝影師態(tài)度不同?)

　　附板書(shū) 注：

　　為什么扔紙團(tuán)? 在出示附板書(shū)時(shí)，

　　為什么同意進(jìn)? 不標(biāo)序號(hào)，順序可以

　　為什么聽(tīng)吩咐? 是亂的。

　　為什么跑?

　　為什么喊?

　　為什么態(tài)度不同

二、細(xì)讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　　1.請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。(1)先小組討論，然后班上交流。

　　(2)匯報(bào)交流：

　　①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷遥纫磿?shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣磁甯郀柣Ａ硗猓∧泻⒉捎谩叭蛹垐F(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。

　　②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　　(3)有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書(shū)：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

　　2.自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。

　　(1)三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　　(2)按小組在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀。

　　①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書(shū)：擺弄 微笑

　　②“孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來(lái)?

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。”

　　板書(shū)：坐、哭 站、喊

　　(3)練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3.讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”看出高爾基對(duì)下一代的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法。

　　小男孩會(huì)再來(lái)，因?yàn)?。

　　(1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。

　　(2)高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他，所以他會(huì)再來(lái)。

三、有感情地朗讀全文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎?”要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。“怎么了?”要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。

四、作業(yè) ：朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。