小攝影師教案

小攝影師教案1

　　一、學習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　二、教學難點、重點：體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學方法：朗讀感悟

　　五、課前準備

　　1、學生自讀課文，自學生字詞。

　　2、 學生搜集有關高爾基的資料。

　　3、 教師準備投影片和道具。

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書課題。

　　2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會寫什么？

　　如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發生了什么有趣的事？

　　板書學生提出來的有價值的問題。

　　二、初讀感知

　　1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。

　　三、細讀感悟第一——五段。

　　1、這個故事發生在什么時候？

　　指名讀第一段

　　2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

　　3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了 什么辦法？

　　比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。

　　4、你覺得他的這種舉動怎么樣？

　　5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？

　　6、投影出示紙團內容，小組討論。

　　7、全班交流。

　　如：“ 親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇；“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強調了 孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

　　8、朗讀指導這張紙團的內容。

　　如果 老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？

　　學生自由練——指名讀，評議——齊讀。

　　9、如果 你是高爾基，此時此刻會怎么想？

　　學生暢所欲言。

　　10、 對啊 ，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2——5自然段。

　　11、 分角色對話。

　　從對話中你又發現了 什么 ？

　　如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。

　　12、 學生表演朗讀對話。

　　13、 他們之間又發生了 什么事情？我們下堂課學習。

　　四、寫字指導

　　重點指導“藏、臥、旅、考”

　　第二課時

　　一、檢查

　　認讀詞語（投影出示下列詞語）

　　陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

　　膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

　　二、細讀課文。

　　1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現？

　　讀讀課文的 第六自然段，畫出有關句子。

　　2、體會這句句子。

　　為什么會仔細打量？為什么咧嘴笑了 ？說明了 小男孩什么樣的心情？

　　3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

　　交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　5、此時小男孩為什么會哭?

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

　　指導讀好這句話。

　　7、覺得孩子聽到高爾基的話了 嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

　　三、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　四、質疑拓展。

　　1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？

　　2、自由讀課文最后 4個自然段。

　　3、交流所得，

　　重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　說說 話中前一個“他”是誰？后一個“他 ”是誰？為什么列寧要這么做？

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的 來了 ，見面后他們會說什么，做些什么哪？

　　◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。

　　◎ 指名演故事，請同學注意語言表情神態。

　　◎ 續寫故事。

　　教師巡回指導。

小攝影師教案2

　　第一課時

教學目的：

　　1.交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

　　2.自學生字，理解新詞。

　　3.初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學過程 ：

　　一、啟發談話。

　　同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?

　　同學們交流資料，最后明確：

　　(高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)

二、初讀課文，圍繞課題質疑。

　　1.板書課題：《小攝影師》

　　看到這個題目你會產生哪些疑問?

　　(是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以為題?……)

　　2.初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

三、檢查自學生字詞的情況。

　　1.按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。

　　2.指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

　　2.分析字形結構。

　　“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。

　　“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。

　　“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

　　“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”;右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

　　“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。

　　3.比較法識記字形。

　　貼( )吩( ) 社( ) 側( )

　　沾( )紛( ) 杜( ) 測( )

　　秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

　　密( )郊( ) 著( ) 染( )

四、理解詞語：

　　1.聯系生活實際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

　　2.查字詞典，聯系上下文理解下列詞語。

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內容。

　　想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

　　(課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。)

六、作業 ：

　　生字、詞、讀書。

第二課時

教學目的：

　　1.聯系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

　　2.練習分角色朗讀課文。

教學重、難點：

　　理解重點詞句，領悟寫作特點。

教學過程 ：

一、默讀課文，提出問題。

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。

　　(1.小男孩為什么要扔紙團給高爾基?

　　2.為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來?

　　3.小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

　　4.小男孩為什么哭著跑了?

　　5.高爾基為什么要喊他回來?

　　6.高爾基為什么對待“”和真正的攝影師態度不同?)

　　附板書 注：

　　為什么扔紙團? 在出示附板書時，

　　為什么同意進? 不標序號，順序可以

　　為什么聽吩咐? 是亂的。

　　為什么跑?

　　為什么喊?

　　為什么態度不同

二、細讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

　　1.請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。(1)先小組討論，然后班上交流。

　　(2)匯報交流：

　　①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

　　②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　(3)有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書：扔紙團 放他進

　　2.自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。

　　(1)三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。

　　(2)按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

　　①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備;另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

　　板書：擺弄 微笑

　　②“孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來?

　　這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”

　　板書：坐、哭 站、喊

　　(3)練習分角色朗讀，也可加動作。

　　3.讀12—15節，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

　　師：聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?

　　聯系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，并充分發揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法。

　　小男孩會再來，因為 。

　　(1)他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

　　(2)高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

三、有感情地朗讀全文。

　　借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團嗎?”要讀出非常親切詢問的語氣。“怎么了?”要讀出非常關切的語氣。“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。“請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。”第一句語調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀，然后分角色朗讀。

四、作業 ：朗讀課文三遍;練習復述課文內容。