《趕海》教案

《趕海》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一|激趣導(dǎo)入

　　1、 板書(shū)“海”。用“（ ）的大海”說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。

　　2、 板書(shū)“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。

　　3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰(shuí)趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　　（過(guò)渡：怎么解決這些問(wèn)題？（讀書(shū)）師生接說(shuō)“書(shū)讀百遍，其以自現(xiàn)”）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿(mǎn)載而歸、俘虜

　　2、能把書(shū)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀書(shū)，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過(guò)渡：把書(shū)讀得既正確又通順就算讀好書(shū)了嗎？對(duì)，這只是最起碼的要求，要想讀好書(shū)還應(yīng)該讀出自己對(duì)句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問(wèn)題。師生接說(shuō)：“書(shū)讀百遍（其義自現(xiàn)）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點(diǎn)感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學(xué)生依題提出的問(wèn)題。

　　四、總結(jié)歸納

　　1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過(guò)讀課文明白了————”來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿(mǎn)載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來(lái)再讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這句話(huà)感興趣。

　　第二課時(shí)、第三課時(shí)(略)

　　板書(shū)： 25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊 趣 滿(mǎn)載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

　　矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛(ài)思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生提出了不少問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生內(nèi)在的思維開(kāi)始啟動(dòng)，但有些問(wèn)題是淺顯的，甚至是沒(méi)有什么價(jià)值的，但通過(guò)我的引導(dǎo)“像‘誰(shuí)去趕海’這樣的問(wèn)題同學(xué)們一聽(tīng)便能解決就屬于淺顯的問(wèn)題，同學(xué)一定再動(dòng)一動(dòng)腦筋一定能提出更有價(jià)值的問(wèn)題。”使學(xué)生逐步做到了善于提問(wèn)。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問(wèn)題就出現(xiàn)了。

　　問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線(xiàn)”，一直到最后解決問(wèn)題。以“讀”作為感悟語(yǔ)言文字的手段，教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生在讀中自評(píng)和互評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見(jiàn),勇于自我評(píng)價(jià),使競(jìng)爭(zhēng)與合作,個(gè)人與集體巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說(shuō)“他一定是哭著鬧”，有的說(shuō)“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來(lái)”……但在這一過(guò)程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說(shuō),導(dǎo)辯,最后教師還要適時(shí)小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海。”“這說(shuō)明‘趕海’對(duì)于我來(lái)說(shuō)太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

　　此外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng),對(duì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵(lì),肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話(huà)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕海”的“趣”時(shí)，對(duì)“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)……”這句話(huà)有學(xué)生說(shuō)“這不是寫(xiě)趕海的趣！”我沒(méi)有批評(píng)，而是鼓勵(lì)他說(shuō)“你動(dòng)了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會(huì)回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛(ài)呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

《趕海》教案2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《趕海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。

　　文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：

　　1、趕海經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開(kāi)，文章以趕海為引線(xiàn)，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿(mǎn)童真的趣事。

　　2、語(yǔ)句妙趣橫生，情景交融，讀來(lái)回味無(wú)窮。文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣和童真，流露出作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個(gè)語(yǔ)氣詞、一個(gè)比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽(yáng)西下、滿(mǎn)載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過(guò)一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對(duì)大海對(duì)生活的一份依戀、一份濃情、一份長(zhǎng)大后揮之不去的真摯情懷。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

　　2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)情與對(duì)策】

　　作者以孩童的獨(dú)特視角，以孩童的獨(dú)特體驗(yàn)和孩童的獨(dú)特話(huà)語(yǔ)來(lái)敘寫(xiě)趕海的經(jīng)歷，語(yǔ)言活潑，貼近兒童，充滿(mǎn)童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　孩子們喜歡朗讀、樂(lè)于想象，敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺(jué)得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　教法學(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。我圍繞 “趣”字展開(kāi)，構(gòu)建一個(gè)以情感為紐帶的開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，憑借本文兒童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話(huà)題讀進(jìn)去想開(kāi)來(lái)，使文字畫(huà)面“活“起來(lái)。運(yùn)用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨(dú)特體驗(yàn)，以便淋漓盡致地感受趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，自由地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì)趕海的樂(lè)趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞兒感受作者童年趕海的樂(lè)趣。

　　3、通過(guò)設(shè)置情境及朗讀，初步體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特色，體會(huì)寫(xiě)法并會(huì)運(yùn)用。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、借助媒體情境激活“趣”

　　師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽(tīng)到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!

　　【設(shè)計(jì)意圖：教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而打開(kāi)想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”】

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書(shū)：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　3、師：你覺(jué)得哪件事最有趣?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的.眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會(huì)，從哪些詞句感受到的，動(dòng)筆做做記號(hào)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可專(zhuān)注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢!誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?

　　【設(shè)計(jì)意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上，教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書(shū)方法。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。】

　　三、精讀品悟--體驗(yàn)趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí))

　　“摸海星”

　　1、生回答。(出示描寫(xiě)“摸海星”的句子)

　　2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來(lái)?(生讀)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰(shuí)來(lái)摸一摸。(生讀)

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：(我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子)

　　(你摸得真仔細(xì)啊!)

　　4、師：誰(shuí)能和她比一比，也來(lái)讀讀這句話(huà)!(指名再讀)

　　5、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時(shí)此刻你的心情如何?(高興、激動(dòng)、喜悅……) 帶著你的心情來(lái)讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號(hào)也給讀出來(lái)了(點(diǎn)擊)，讀書(shū)就要這樣，不僅要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!(指名讀)

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到。(齊讀)

　　7、師：摸海星真是樂(lè)趣多多呀!還有哪件事兒你覺(jué)得最有趣，接著交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫(huà)面更加真實(shí)，通過(guò)“嘿”字更加突出語(yǔ)氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動(dòng)作，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而使快樂(lè)在自然生動(dòng)中有效達(dá)成。】

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺(jué)得摸大蝦太有趣啦!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

　　出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”)

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4、分別出示兩句話(huà)分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀的這么好呀?能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎?(點(diǎn)擊語(yǔ)氣詞兒)(讓讀書(shū)的兩個(gè)孩子分別說(shuō))

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　讓我們也來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。(齊讀)

　　神氣：

　　1、師：同學(xué)們?cè)僮x讀這段話(huà)，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)

　　2、師：讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面)(出示：比較大蝦和戲臺(tái)上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺(tái)上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須還真與武將相像)

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評(píng)價(jià)：怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　4、原來(lái)這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)

　　5、師：對(duì)!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來(lái)俘虜這只大蝦。(生讀)

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字)齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上”，通過(guò)引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿(mǎn)著濃濃的語(yǔ)文情趣。】

　　捉螃蟹

　　(出示螃蟹圖片)你抓過(guò)螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

　　(容易就引導(dǎo))小作者就沒(méi)有那么容易啦!

　　不容易就說(shuō)小作者也沒(méi)那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時(shí)的情景嗎?(生說(shuō)后順勢(shì)請(qǐng)他讀)

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰(shuí)來(lái)讀

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)捉捉螃蟹?(指名讀)

　　哎呦相機(jī)評(píng)價(jià)(你的朗讀讓我們體會(huì)到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

　　小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計(jì)謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?(指名讀)

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會(huì)小作者(指板書(shū))捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書(shū)一起來(lái)回味其中的樂(lè)趣。(齊讀第三小節(jié))

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機(jī)械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。教師不斷地給展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】

　　四、觀察想象延伸“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語(yǔ)還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。他們還會(huì)做哪些趣事?

　　出示圖片，出示：有的……有的……有的……

　　2、過(guò)渡：趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完道也道不盡，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快(配樂(lè)教師朗讀第四小節(jié))，不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里

　　4、如果說(shuō)熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧?kù)o的美。誰(shuí)能夠通過(guò)你的朗讀展現(xiàn)這種美(指名讀)

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：課文寫(xiě)得美，你也讀得美。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：去趕海，欣賞寧?kù)o和諧的景致，也是一件有趣快樂(lè)的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

　　5、師：(出示圖片)看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)

　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?

　　生：趕海的快樂(lè)

　　生：趕海的歌聲

　　【設(shè)計(jì)意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫(xiě)趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光。想象，可以激起學(xué)生思維的漣漪，引發(fā)學(xué)生思維的靈光，可以還文字以畫(huà)面，讓每一個(gè)詞語(yǔ)都充滿(mǎn)生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動(dòng)，閃爍著學(xué)生的個(gè)性光芒，浸潤(rùn)著學(xué)生的情感體驗(yàn)，凈化著學(xué)生的精神世界。絲絲入扣，合情合理。】

　　6、過(guò)渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。(播放音樂(lè)《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫(xiě)到這支歌(生答)

　　(出示ppt開(kāi)頭和結(jié)尾的句子)

　　師:文章以歌詞開(kāi)頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫(xiě)作方式就叫首尾呼應(yīng)。(板書(shū))

　　男生讀開(kāi)頭 女生讀結(jié)尾

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文嚴(yán)謹(jǐn)圓合，首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特色非常鮮明，開(kāi)頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時(shí)所唱，是當(dāng)時(shí)場(chǎng)景下的愉悅。因此，如果進(jìn)行語(yǔ)意分析的話(huà)，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時(shí)空效應(yīng)的。為了讓三年級(jí)孩子初步感知這種寫(xiě)作特色我在開(kāi)頭和結(jié)尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境，使學(xué)生感受到了趕海的樂(lè)趣，加深了學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛(ài)大海故鄉(xiāng)的濃厚感情。】

　　7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們?cè)俸煤皿w會(huì)作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)、哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　8、練習(xí)說(shuō)話(huà)(選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)說(shuō)一句或者一段話(huà))

　　總結(jié)：在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫(xiě)出來(lái)，再加上合適的動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫(xiě)出這么有趣的文章。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫(xiě)下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫(huà)出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見(jiàn)，體現(xiàn)了趕海的樂(lè)趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時(shí)板書(shū)在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)感情。