幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索。以下是中班科學活動教案及反思，歡迎閱讀。

　　教學意圖：

　　幼兒有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點設計了此次活動《嘀嘀噠》。運用幼兒各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題并尋找答案的探究過程;是教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、選擇適合幼兒學習的內容、提供充分的物質材料，通過運用不同的方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動;是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智能、養成科學態度的過程。幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且能激發幼兒對自然的關心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態度，對幼兒的發展有十分重要的意義。

　　教學目標：

　　1、觀察畫面，在看看、說說中了解牽牛花生長的過程。

　　2、在活動中愿意大膽交流、積極表現。

　　教學過程：

　　1、談話導入

　　“今天，老師給大家請來了一位神秘的小客人，你們歡迎嗎?”

　　“客人是誰呢?那就請它自己來介紹吧!”

　　2、觀察畫面

　　牽牛花的自述中，引導幼兒猜測想象，了解其生長過程。

　　畫面一：

　　牽：這是我，還有我的兄弟姐妹們。

　　師提問：哎，他是誰呀?幼兒猜測。

　　畫面二：

　　牽：我被埋進了土里，心里好害怕……

　　師：哎呀!怎么被埋進土里了呢?它應該怎么做呀?

　　畫面三：

　　牽：我拼命往外鉆……

　　引導孩子們一起學往外鉆的動作。

　　牽：總算鉆了出來，咦?我怎么變成了這樣?

　　師：它變成什么樣了?

　　小結：啊，原來小客人是一顆種子，那它會是什么種子呢?還是讓小客人繼續介紹下去吧!

　　畫面四：

　　牽：我頂著皺巴巴的葉子

　　師：什么是皺巴巴呀?你們還看到什么東西也是皺巴巴的呢?

　　畫面五、六：

　　牽：我用力撐開皺巴巴的葉子。瞧!我像什么呀?

　　畫面七：

　　牽：沒幾天，我的身上又冒出一片毛乎乎的葉子。

　　師：咦!它說的葉子是什么樣的呢?

　　(毛茸茸)

　　畫面八：

　　牽：小葉子長啊長，長成這么大!

　　繼續播放畫面九、十、十一、十二：

　　牽：有一天，嗤溜溜，我的身上冒出了一根藤。

　　師：啊，真有趣，這顆種子先長出的葉子，現在又長了一根藤，看這根長長的藤它想干什么呀?

　　牽：是爬向左邊?還是爬向右邊?唉，要是有誰來幫幫忙就好了。

　　師：噢喲，它想找人來幫忙，找誰來幫助它呢?

　　畫面十三：

　　師：看，它找到了什么?接下來這根藤會怎么做呢?

　　引導幼兒一起學習藤往上繞的動作。

　　師：誰來學學藤往上繞的樣子?

　　畫面十四、十五：

　　牽：現在，我要一步一步往上爬嘍。

　　師：來，孩子們，我們也一起學它往上爬嘍。

　　師以兒歌的語言活躍氣氛：藤兒藤兒真有趣，順著竹竿往上爬，爬呀爬，繞呀繞，哎呀呀，頭暈了，繞糊涂了，理順了再接著爬吧!

　　畫面十六：

　　牽：繞啊繞，長啊長，這是我現在的樣子。葉子多得數也數不清。

　　畫面十七、十八、十九、二十：

　　牽：又有一天，我躲在又冒出了一樣東西，嘿嘿，猜猜這是什么?

　　師：它越長越大，越長越鼓，哎，顏色也變漂亮了，是什么呢?

　　畫面二十一：

　　牽：啪，打開啦!哈哈，我是牽牛花!

　　師：哦，這位神秘的小客人原來是牽牛花呀!

　　師：牽牛花像什么呢?怎么吹的?

　　嘀嘀嗒、嘀嘀嗒有節奏的。

　　畫面二十二、二十三：

　　師：看小喇叭越來越多，好熱鬧啊!他們一起唱啊、跳啊，玩的真開心啊!

　　畫面二十四：

　　師：哎，牽牛花怎么啦?我們來聽聽它自己是怎么說的。

　　牽：一到晚上，我就會收攏小喇叭，靜靜睡一覺。

　　師：噢，原來牽牛花和我們小朋友一樣，也要睡覺的。

　　畫面二十五：

　　師：看，第二天早晨，牽牛花早早的醒來，張開小喇叭，嗨，你們聽它在吹：“嘀嘀嗒，小朋友該起床啦!”

　　3、鞏固對牽牛花生長過程的了解。

　　師：哎呀，今天來我們班作客的是誰呀?

　　聽了它的自我介紹，你們知道它是怎樣長大的嗎?

　　根據孩子們的回憶，老師圖片箭頭表示牽牛花的生成過程。

　　教師總結

　　四、延伸活動：

　　出示牽牛花的種子，到種植園地種植牽牛花。

　　師：牽牛花給小朋友帶禮物來啦!看看，這些都是它的兄弟姐妹，我們趕緊把它們埋到地里，讓它們也快快長大，開出美麗的小喇叭來，好嗎?

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動實驗記錄為幼兒調整認識、整理經驗、形成科學的概念奠定了基礎。鼓勵性提問應面向全體而不是針對某個單獨個體，教師應設法讓更多的孩子參與回答問題，或在某個孩子回答之后讓其他幼兒發表不同看法或分享某個觀點。培養幼兒記錄的習慣和能力，使幼兒樂于探究，逐漸理解科學結論必須建立在事實之上，從而形成正確的科學探究態度。總之，要想提高幼兒科學探究中記錄的質量，使幼兒的科學記錄變得生動而有意義，我們仍然需要從內容到形式、從作用到時機，作進一步的理論研究和實踐探究，以積累經驗，改進策略，完善認識。