培養自尊自信的良好品格

　　本框現題名改為“培養自尊自信的良好品格”。其主體內容是在原教材第四框的基礎上構架而成的。這一框是全課的教學重點，也是指導學生學習這課的主要目的。可以說，指導學生學習有關自尊自信方面知識的目的，就在于指導學生的踐行。

　　至于課文提出的培養自尊自信的三條途徑，前兩條是實際性的指導，第三條“要有正確的方向”是方向性的指導。此三條途徑仍沿用了原先教材的提法。只是在第一條“尋找個人自尊自信的支點”上做了些修改。依據修訂后的課程標準，將有關如何正確地、全面地、發展地看待自己即原課程標準第一單元的相關內容移至此處。因為個人自尊心、自信心的確立，歸根結蒂，是與個人如何認識與評價自己聯系在一起的，這樣就避免了相關內容的重復，使全書的邏輯體系更加順暢。

　　導入：

　　方式一：1．什么是自尊自信？

　　2．為什么說自尊自信是青少年成才和成功的重要條件？

　　3．什么樣的自尊自信才是正確的自尊自信？

　　通過前面的學習，我們已經知道了自尊自信與個人成長之間有著密切的關系。我們每一個有志于取得一番成就的人，應該具有這種品質。但是，這種品質不是天生的，而是在后天的學習、生活、工作中逐步培養起來的。那么，如何培養這種心理品質呢？

　　方式二：自尊自信的培養受哪些因素的影響？其中最關鍵的因素是什么？（自尊自信產生于我們對自己的正確認識。自尊自信的培養受著家庭、學校和社會環境的影響；但關鍵在于自己的自覺修養。）

　　學生活動：（投示個案，讓學生以四人小組為單位進行討論，然后各組派代表發言：案例中的笨笨怎樣才能樹立起自尊自信呢？）

　　笨笨總是笨手笨腳的，什么事情都干不好，功課在班上是倒數的，體育成績不及格，在學校被老師批，回家挨媽媽罵。笨笨決心改變自己，于是在假期定了一個計劃，要求自己每天早晨鍛煉跑５０００米；然后開始一天的學習，爭取在假期里把上個學期的功課復習３遍。第一天，笨笨早上沒起來，耽誤了長跑，整整一天都在埋怨媽媽沒有按時叫他，以致一天的計劃沒法進行，于是笨笨決定從明天開始。第二天早上，笨笨跑步回來覺得很累，沒有精力去學習，于是他想：“還是從明天再開始學習吧。”就這樣，一個假期快過完了，笨笨發現自己沒有一天能夠按時完成計劃，他非常沮喪，覺得自己沒有希望了。

　　教師對學生的發言不作補充糾正，只給簡單的評價，最后導入本課課題。

　　第一，尋找個人自尊自信的支點（板書）

　　學生活動：找優點

　　① 以小組為單位。

　　② 每組指定一名同學作為找優點的對象。

　　③ 自我找優點與小組其他成員給其找優點同時進行。

　　④ 教師提示：“優點”不光是指學習好，體育好、唱歌好、跳舞好、口才好、人緣好、模仿能力強、做飯好等都是優點。

　　⑤ 時間五分鐘。

　　⑥ 先由自己陳述所找優點，然后由小組其他成員陳述。

　　⑦ 當學生說出自己的優點后，教師示意學生掌聲鼓勵。

　　（目的：激發學生的自豪感，增強自信心。）

　　說一說：讓被找優點的同學說說自己是用哪些具體的方法找到自己優點的？引出正面三點：

　　①要正確地認識和評價自己

　　②要全面地看待自己

　　③學會用發展的眼光看待自己

　　第二，創造成功的記錄

　　可以說，成功的生活經驗是個人自尊自信的基礎，一個在生活的歷程中充滿了失敗記錄的人，是不可能有自尊自信的。所以，創造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。

　　①選準適當的目標（板書）

　　什么是適當呢？簡單的說，就是量力而行。

　　②勇敢地行動

　　這是取得自信的基本途徑。光說不做只是一句空話，只有在實際行動中，才能逐步提高自己的能力，體驗到成功的喜悅，從而不斷地增強自信心。

　　③克服依賴心理

　　教師可結合學生在學習、生活中的事例說明。(考試目標的確定、獨立完成作業、家務)

　　第三，要有正確的方向（板書）

　　把個人的自尊自信上升為集體、國家和民族的自尊自信。這是自尊自信對我們提出來的道德要求，要

　　求我們處處為國家、民族的利益為重，不做有損國格、人格的事。

　　分三層意思：第一層是，民族精神是自立于世界民族之林的支撐；第一層是，從歷史角度說明我們有偉大的民族精神，我們有理由自尊自信，我們要弘揚民族精神；第三層是，從現在的角度說明，我們應該有民族自尊心和自信心。

　　議一議：民族自卑心理的表現和行為還有哪些?(教師可根據學生所說情況補充)

　　設疑引伸：

　　①在對外交往中，是否還需要講求自尊自信，維護國家的尊嚴呢?

　　②國家、民族需要自尊自信，個人也需要自尊自信，但我們有些同學卻總認為自己還是一名學生，國家尊嚴是大人們的事，與我無關。這種說法正確嗎?