本口語(yǔ)交際課次以訪談?dòng)?xùn)練為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具備文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，訪談這種口語(yǔ)交際形式被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，它不同于日常生活中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，帶有較大的隨機(jī)性、非預(yù)見(jiàn)性，它屬于組織中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，其課程內(nèi)容主要應(yīng)是“形成性”的，如果讓學(xué)生在完全無(wú)準(zhǔn)備的情況下做訪談節(jié)目，節(jié)目做得滑稽膚淺、不倫不類。沒(méi)有比照性、借鑒性、觀摩性，學(xué)生的自信心會(huì)被挫傷，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被抑制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就沒(méi)有成就感，課堂實(shí)效性降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。如果教師課前指導(dǎo)過(guò)多，那么課堂就成了作秀場(chǎng)，表演成分過(guò)濃，課堂爭(zhēng)議點(diǎn)、探究點(diǎn)缺失，教師的指導(dǎo)性不能有效發(fā)揮，一旦學(xué)生在課外進(jìn)行訪談實(shí)踐活動(dòng)，還是會(huì)陷入盲目隨意無(wú)技巧性的僵局。所以課前應(yīng)布置學(xué)生從報(bào)刊、書(shū)籍、電視、互聯(lián)網(wǎng)上查找一些訪談資料，了解訪談這種口語(yǔ)交際的基本形式，再?gòu)淖陨淼膶?shí)際生活出發(fā)：根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、能力選定兩到三個(gè)中學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題，小組編擬訪談提綱，然后教師從反饋上來(lái)的話題中選定幾個(gè)作為課堂需要。這樣做的目的有二：一，加強(qiáng)了語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系，利用了豐富的社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，明白語(yǔ)文課堂不是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的唯一陣地；二，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，使他們可以自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個(gè)性，學(xué)生的興趣愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就能傾注全部熱情，興致勃勃認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師的課前指導(dǎo)應(yīng)在尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性前提下，引導(dǎo)他們選定有一定探討價(jià)值的話題，不是將學(xué)生的課前探究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法，引導(dǎo)他們合作探究，對(duì)所確定的話題進(jìn)行深層次的思考，作好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。

　　教師課前搜集整理一些影響較大的訪談節(jié)目中的音像、文字資料，課上讓學(xué)生鑒賞典范的訪談實(shí)例，評(píng)價(jià)不成功的訪談個(gè)案，師生共同探究了解訪談的必要知識(shí)、方法和技巧，然后學(xué)生自主合作討論嘗試表演，師生合作點(diǎn)評(píng)，再次明確訪談的技巧與方法，再合作再表演，形成三到四個(gè)輪回，層層推進(jìn)，步步深人，掀起學(xué)習(xí)的高潮，整個(gè)過(guò)程力求在師生、圖像、文字、資料之間形成一種多維互動(dòng)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種良好的情境氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的展示舞臺(tái)，讓他們的創(chuàng)造思維得以充分發(fā)展。

[教學(xué)目的]

　　1．知識(shí)與能力。

　　通過(guò)鑒賞典范的訪談實(shí)例，師生共同探究訪談的必要知識(shí)、方法和技巧，通過(guò)訪談實(shí)踐活動(dòng)，師生共同嘗試如何進(jìn)行訪談。

　　2．過(guò)程與方法。

　　準(zhǔn)備音像、文字資料，激發(fā)學(xué)生合作探究嘗試的興趣，形成師生、音象、資料等元素的多維互動(dòng)，采用自主、合作、探究、討論、表演等教學(xué)方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　通過(guò)與同學(xué)合作交流，感受體驗(yàn)他人的情感和態(tài)度，正確評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)自己對(duì)話題的深層理解與思考。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：嘗試訪談實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生只有在訪談的交際活動(dòng)中，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境意識(shí)、角色意識(shí)。通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、理解、思考及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和形式，不斷轉(zhuǎn)換交際策略，從而鍛煉自己的表達(dá)能力，提高自己與他人交往的能力。

　　難點(diǎn)：明確訪談的一些必要知識(shí)、方法與技巧，學(xué)生并沒(méi)有真正的訪談活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，只是作為旁觀者傾聽(tīng)、觀看過(guò)，看花容易繡花難，只有親自去嘗試體驗(yàn)，才能有所領(lǐng)悟，所以這里應(yīng)讓學(xué)生先試演，讓他們?cè)u(píng)價(jià)分析歸納，明確訪談的方法和技巧，再進(jìn)行第二次、第三次模擬表演，再評(píng)析，逐層推進(jìn)，深入掌握訪談的方法與技巧。

[教學(xué)步驟]

　　多媒體展示背景畫(huà)面(輕音樂(lè))。

　　師導(dǎo)人：同學(xué)們，隨著時(shí)代的發(fā)展，訪談這種口語(yǔ)交際形式被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，我們也非常喜歡觀看一些精彩的訪談節(jié)目，比如．《實(shí)話實(shí)說(shuō)》《藝術(shù)人生》《成長(zhǎng)在線》等等，主持人的翩翩風(fēng)度、嘉賓幽默機(jī)智的談吐給我們留下了深刻的印象，我們由衷地感到欽佩和羨慕，甚至還萌發(fā)了當(dāng)主持人的夢(mèng)想，今天就讓我們也來(lái)舉辦一期《成長(zhǎng)在線》的訪談節(jié)目，也來(lái)過(guò)把主持癮，過(guò)把嘉賓癮吧!大家有沒(méi)有興趣?

　　(導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山舉出學(xué)生熟悉的、感興趣的訪談節(jié)目，多媒體相應(yīng)地配上朱軍、崔永元等名主持人的訪談片斷，利用其形象性、可視性特點(diǎn)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)_一種良好的情境氛圍，引導(dǎo)他們展開(kāi)回憶和聯(lián)想，充分激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。)

　　生：有(聲音響亮)。

　　師：點(diǎn)擊多媒體展示課題：《成長(zhǎng)在線》(訪談——口語(yǔ)交際)

　　師：在舉辦訪談節(jié)目前，讓我們先來(lái)觀摩名主持人、名嘉賓的做法吧，請(qǐng)看大屏幕，這是《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪陽(yáng)光男孩陸毅的一段資料，大家先看圖片，陸毅正在接受頒獎(jiǎng)，背景是他主演的影視作品的劇照，請(qǐng)兩位同學(xué)扮演朱軍和陸毅，讀一下這段對(duì)話(點(diǎn)擊多媒體展示《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪陸毅的圖像、文字資料)。

　　(讓學(xué)生感受經(jīng)典的訪談實(shí)例，在具體情境中體驗(yàn)?zāi)M，初步感知訪談節(jié)目的程式、方法及技巧。)

　　(學(xué)生積極舉手)

　　師：請(qǐng)姜文君、盧毅兩位同學(xué)扮演進(jìn)行訪談對(duì)話。

　　師：剛才盧毅同學(xué)將“角ju6色”一詞讀成“jiao色”了，姜文君同學(xué)語(yǔ)氣神態(tài)顯得不夠親切，看來(lái)當(dāng)個(gè)主持人或影星也不簡(jiǎn)單。

　　(學(xué)生贊同的神情)

　　師：即使是名主持人也有馬失前蹄的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)話題理解不夠深刻，對(duì)嘉賓了解還不夠深入，遇上的嘉賓又極有個(gè)性，你的節(jié)目也許就砸鍋了，這里就有一例。

　　(點(diǎn)擊多媒體，展示《國(guó)際雙行線》訪談音樂(lè)家譚盾的音像文字資料，教師作簡(jiǎn)要解說(shuō)。學(xué)生專注地觀看、傾聽(tīng)。)

　　師：大家看了這兩段資料后，覺(jué)得進(jìn)行訪談交際難不難?