本口語交際課次以訪談訓練為教學內容，旨在培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具備文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

　　隨著時代的發(fā)展，訪談這種口語交際形式被運用得越來越廣泛，它不同于日常生活中的口語交際活動，帶有較大的隨機性、非預見性，它屬于組織中的口語交際活動，其課程內容主要應是“形成性”的，如果讓學生在完全無準備的情況下做訪談節(jié)目，節(jié)目做得滑稽膚淺、不倫不類。沒有比照性、借鑒性、觀摩性，學生的自信心會被挫傷，學習的積極性也會被抑制，學生在學習過程當中就沒有成就感，課堂實效性降低，導致教學質量的下降。如果教師課前指導過多，那么課堂就成了作秀場，表演成分過濃，課堂爭議點、探究點缺失，教師的指導性不能有效發(fā)揮，一旦學生在課外進行訪談實踐活動，還是會陷入盲目隨意無技巧性的僵局。所以課前應布置學生從報刊、書籍、電視、互聯網上查找一些訪談資料，了解訪談這種口語交際的基本形式，再從自身的實際生活出發(fā)：根據自己的興趣、愛好、經驗、能力選定兩到三個中學生感興趣的熱門話題，小組編擬訪談提綱，然后教師從反饋上來的話題中選定幾個作為課堂需要。這樣做的目的有二：一，加強了語文課程與生活的聯系，利用了豐富的社會資源，引導學生將學習活動從課內延伸到課外，明白語文課堂不是培養(yǎng)語文能力的唯一陣地；二，給學生充分的發(fā)展空間，使他們可以自主學習，發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個性，學生的興趣愛好被調動起來后，就能傾注全部熱情，興致勃勃認真地學習。教師的課前指導應在尊重和保護學生的自主性、積極性前提下，引導他們選定有一定探討價值的話題，不是將學生的課前探究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法，引導他們合作探究，對所確定的話題進行深層次的思考，作好認知方面的準備。

　　教師課前搜集整理一些影響較大的訪談節(jié)目中的音像、文字資料，課上讓學生鑒賞典范的訪談實例，評價不成功的訪談個案，師生共同探究了解訪談的必要知識、方法和技巧，然后學生自主合作討論嘗試表演，師生合作點評，再次明確訪談的技巧與方法，再合作再表演，形成三到四個輪回，層層推進，步步深人，掀起學習的高潮，整個過程力求在師生、圖像、文字、資料之間形成一種多維互動的關系，創(chuàng)設一種良好的情境氛圍，為學生構建一個良好的展示舞臺，讓他們的創(chuàng)造思維得以充分發(fā)展。

[教學目的]

　　1．知識與能力。

　　通過鑒賞典范的訪談實例，師生共同探究訪談的必要知識、方法和技巧，通過訪談實踐活動，師生共同嘗試如何進行訪談。

　　2．過程與方法。

　　準備音像、文字資料，激發(fā)學生合作探究嘗試的興趣，形成師生、音象、資料等元素的多維互動，采用自主、合作、探究、討論、表演等教學方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀。

　　通過與同學合作交流，感受體驗他人的情感和態(tài)度，正確評價自己，促進自己對話題的深層理解與思考。

[教學重難點]

　　重點：嘗試訪談實踐活動，因為學生只有在訪談的交際活動中，才能產生強烈的情境意識、角色意識。通過觀察、傾聽、理解、思考及時調整自己表達的內容和形式，不斷轉換交際策略，從而鍛煉自己的表達能力，提高自己與他人交往的能力。

　　難點：明確訪談的一些必要知識、方法與技巧，學生并沒有真正的訪談活動的經驗，只是作為旁觀者傾聽、觀看過，看花容易繡花難，只有親自去嘗試體驗，才能有所領悟，所以這里應讓學生先試演，讓他們評價分析歸納，明確訪談的方法和技巧，再進行第二次、第三次模擬表演，再評析，逐層推進，深入掌握訪談的方法與技巧。

[教學步驟]

　　多媒體展示背景畫面(輕音樂)。

　　師導人：同學們，隨著時代的發(fā)展，訪談這種口語交際形式被運用得越來越廣泛，我們也非常喜歡觀看一些精彩的訪談節(jié)目，比如．《實話實說》《藝術人生》《成長在線》等等，主持人的翩翩風度、嘉賓幽默機智的談吐給我們留下了深刻的印象，我們由衷地感到欽佩和羨慕，甚至還萌發(fā)了當主持人的夢想，今天就讓我們也來舉辦一期《成長在線》的訪談節(jié)目，也來過把主持癮，過把嘉賓癮吧!大家有沒有興趣?

　　(導語開門見山舉出學生熟悉的、感興趣的訪談節(jié)目，多媒體相應地配上朱軍、崔永元等名主持人的訪談片斷，利用其形象性、可視性特點從聽覺、視覺上刺激學生的感官，創(chuàng)設_一種良好的情境氛圍，引導他們展開回憶和聯想，充分激發(fā)學生自主的學習熱情。)

　　生：有(聲音響亮)。

　　師：點擊多媒體展示課題：《成長在線》(訪談——口語交際)

　　師：在舉辦訪談節(jié)目前，讓我們先來觀摩名主持人、名嘉賓的做法吧，請看大屏幕，這是《藝術人生》主持人朱軍采訪陽光男孩陸毅的一段資料，大家先看圖片，陸毅正在接受頒獎，背景是他主演的影視作品的劇照，請兩位同學扮演朱軍和陸毅，讀一下這段對話(點擊多媒體展示《藝術人生》主持人朱軍采訪陸毅的圖像、文字資料)。

　　(讓學生感受經典的訪談實例，在具體情境中體驗模擬，初步感知訪談節(jié)目的程式、方法及技巧。)

　　(學生積極舉手)

　　師：請姜文君、盧毅兩位同學扮演進行訪談對話。

　　師：剛才盧毅同學將“角ju6色”一詞讀成“jiao色”了，姜文君同學語氣神態(tài)顯得不夠親切，看來當個主持人或影星也不簡單。

　　(學生贊同的神情)

　　師：即使是名主持人也有馬失前蹄的時候，當你對話題理解不夠深刻，對嘉賓了解還不夠深入，遇上的嘉賓又極有個性，你的節(jié)目也許就砸鍋了，這里就有一例。

　　(點擊多媒體，展示《國際雙行線》訪談音樂家譚盾的音像文字資料，教師作簡要解說。學生專注地觀看、傾聽。)

　　師：大家看了這兩段資料后，覺得進行訪談交際難不難?