特點;

　　1.提供一目了然的教學意圖、教學步驟及操作方法，能突出重點，分散難點的作用;

　　2.必須充分靈活運用三維、二維動畫這一運動觀點以彌補傳統教學之不足。動畫速度應能有效地實施控制;

　　3.必須與學生的思維同步，循序漸進;

　　4.使用簡便而且較為普及的操作平臺制作，教師能夠在課堂內當場根據學生的實際情況，即時改變題設與結果，以利學生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平臺為張景中“數學實驗室”，“幾何畫板”、“Mathematica, Mathcad等數學課件制作軟件”;

　　5.教師可以因時、因地、因人對課件進行修改或重組，以達到資源買享;

　　6.所制作數學課件必須能超越教師講，學生聽的基本模式;

　　7.數學課件無論在視覺、聽覺與結構上都應該是美的。

　　含義：

　　何謂課件呢?根據國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規范的界定，課件(Courseware)是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料”，也就是說，課件是利用計算機實現教學功能的計算機軟件，屬于廣泛的CAI范疇。

　　所以，并不是所有的CAI軟件都是課件，只有那些按照預定教學計劃或教學大綱傳播的教育內容的CAI軟件，才能稱為課件，而哪些娛樂性的育智軟件和育智性的游藝軟件都不能算做課件。

　　在此，應該特別指出:筆者所說的單元教學課件是指在單位時間(即慣例單位時間為40分鐘或45分鐘的課堂教學)所采用的教學課件;單元教學課件指現階段以班級制授課，在電腦并不普及情況下，學生未能直接操作電腦，而只能是教師使用，即演示型課件。

　　制作方式：

　　現在應用最廣泛的多媒體課件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡單易學，但是嚴格來講并不是為制作課件而開發。PPT雖然學會容易，但學精難。目前的PowerPoint已經到了2013版本，但大部分學校教室以及教師的筆記本電腦上的Office還停留在2003版，教師做課件“將就能用就行”的思想，加之不愿去了解熟悉從2007版就革新使用的Ribbon界面，所以對PowerPoint能做什么的判斷還停留在2003版上（在我編輯本段之前，這里還寫著“不能對圖片做透明處理”，其實是可以的，只是需要一點小技巧。編輯詞條的人尚且了解如此，普通人更是難以做到正確的判斷）?；蛟S對Word來說，日常的操作就是文字輸入，2003和2013差別不大，但對于PowerPoint來說，兩個版本區別可謂是天壤之別。這種區別不單是多一些少一些功能那么簡單，2013版制作方式過程的革新，人性化的設置，說它和2003版是兩個軟件都毫不為過。關鍵是要去學習去運用，去追求更好的效果，而不是停留在放一段文字幾張圖片加幾個動畫就以為自己會做PPT了的地步上。

　　其他應用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板（數學老師常用）等等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面更為精彩的表現能力十分吸引。只是對制作者的技術要求較高，需要多花一點時間學習和練習，另外從網上找到的這一類資源雖然廣泛，但是因為不能隨心所欲地進行二次編輯，因此有一點點制約性。不過其豐富表現力仍然使它們應用廣泛，只要刻苦鉆研，就能利用多種手段，制作出精良的課件。