導(dǎo)語：為了讓學生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題，使學生學以致用，“做中學，學中會”，下面是由小編為你整理的化學必修金屬課件，歡迎大家閱讀。
一、教學設(shè)計理念
在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。
九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權(quán)交給學生。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，為加深學生的感性認識，特意讓學生補做鋁片、銅片與氧氣反應(yīng)的實驗，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題，使學生學以致用，“做中學，學中會”。
為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把全班學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。
二、教學目標分析
知識與技能：
（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
（2）初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。
（3）能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。
過程與方法：
(1)體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。
(2)學習通過對實驗現(xiàn)象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結(jié)論的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1） 通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。
（2）培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。
（3）了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學生解決實際問題的能力。
（4）在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。
三、教學重難點：
重點：金屬活動性順序的理解和應(yīng)用
難點：(1)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。
(2)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學問題。
對實驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學方法的建構(gòu)。
四、執(zhí)教者自我分析：本人對新課標有一定的認識和理解，能恰當?shù)奶幚斫滩模_制定課堂教學目標，根據(jù)教學對象，選用合適的教學方法，注重學生參與知識結(jié)構(gòu)的過程。
五、教學方法分析：
實驗探究法；多媒體輔助教學法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學方法。
六、教學準備：
多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸
七、教學過程設(shè)計：（第一課時）
師生雙邊活動細目 | 改進
意見 | |||
流 程 | 教師活動 | 學生活動 | 設(shè)計意圖 | |
問題
情景
導(dǎo)入 | 展示：金戒指，黃銅
視頻：不法分子以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。
討論：1．人們?yōu)楹螘袭?/span>
2．現(xiàn)請你設(shè)計一個實驗方案鑒別真假黃金。
【小結(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的化學性質(zhì)。
【過渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學習了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)。 |
回答：通過測密度；硬度不同，相互刻畫；用火燒（“真金不怕火煉”），變黑的為黃銅，不變色的為黃金…… |
問題導(dǎo)思，激發(fā)學生的學習興趣。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。防止以后上當受騙，加強防范意識 | |
探究活動一：
金屬與氧氣反應(yīng) | 大家觀察桌面上的鎂條、鋁片、銅片,把這些金屬分別在空氣中加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？大家動手做這個實驗。
請大家寫出以上反應(yīng)的化學方程式,請一個同學到黑板上來寫
鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎？若能，寫出反應(yīng)的化學方程式。
| 學生實驗
2Mg+O2
4Al+3O2
2Cu+O2
3Fe+2O2
|
通過反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書寫化學方程式。
|
說出實驗現(xiàn)象，看誰觀察細致 |
設(shè)問
小結(jié) | “真金不怕火煉”說明了什么？
金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？說明什么問題?
實驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng)。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)，根據(jù)上述事實，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性。 | 學生討論
金屬的活動性順序：
Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
| 通過對比突破難點，并為金屬活動性順序做鋪墊。
| 比喻：一個同學性格外向，和誰都能來往，表現(xiàn)的很活潑；而另一位同學性格內(nèi)向，不太活潑 |
導(dǎo)入 | 鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？
| 學生思考 | 問題導(dǎo)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力。 | |
活動與探究二
| 1．用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化
2．然后將鋁條在空氣中放置一會兒，再觀察表面顏色變化。
巡視、指導(dǎo)學生實驗并提供幫助
1．為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)？
2．鋁在空氣中被氧化時分別生成Al2O2，鋁為什么沒有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去呢？
討論:使用鋁制品應(yīng)注意什么? | 【學生討論并回答】
【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能 | 聯(lián)系生活，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，激勵探究激情。
感知Al2O3
的保護作用并為比較金屬活動性強弱留下懸念 | 介紹過量的鋁對人體健康的影響，加強健康知識的教育
讓學生明白事物的兩面性 |
過渡 | 【設(shè)問】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢？同學們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計實驗方案，通過實驗來探究這個問題。 | 猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗方案。 | 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維推理能力和實驗設(shè)計能力 | |
探究活動三：金屬與稀酸的反應(yīng)
| 學生分組實驗,四人一組,
兩人做金屬與稀鹽酸
反應(yīng)，兩人做金屬與稀硫酸反應(yīng)
【提示】
按操作規(guī)范進行實驗，認真觀察現(xiàn)象。
【巡視、指導(dǎo)實驗】
討論:1．如何控制實驗條件?
2．如何應(yīng)用比較方法?
3．如何收集并記錄實驗信息? | A組：金屬與稀鹽酸的反應(yīng) 金屬是否有氣體產(chǎn)生,速度如何化學方程式Mg Zn Fe CuB組：金屬與稀硫酸的反應(yīng) 本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/1647088.htm 以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，請自行判斷內(nèi)容的正確性。若本站收錄的信息無意侵犯了貴司版權(quán)，請給我們來信(zaixianzuowenhezi@gmail.com)，我們會及時處理和回復(fù)，謝謝.
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