1教學目標

　　【教學目標】

　　1、知識方面

　　(1) 識記有關古詩十九首的文學常識；

　　(2) 背誦全詩。

　　2、能力方面

　　(1)領會詩歌的思想內涵。

　　(2)培養學生朗讀詩歌的能力；

　?。?）培養學生通過意象來賞析詩歌的能力。

　　（4）探究詩歌的表現手法。

　　3、情感方面

　　體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養。

　　2學情分析

　　經過前面必修一以及必修二部分古詩歌的學習，學生們已經對古詩歌的發展和特點有了一定的了解，也掌握了一些誦讀古詩歌的方法和鑒賞詩歌意境、領會詩人情感的方法，本節課所設置的相關問題，既屬于他們的能力能解決的范圍之內，又能起到將前面所學習過的內容加以鞏固、深化的作用。

　　3重點難點

　　重點：(1)詩歌的朗讀；（2）詩歌的賞析；（3）詩歌的表現手法

　　難點：通過抓住意象來賞析詩歌。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】活動1

　　“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！贝蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

　　活動2【講授】活動2

　　二、文學常識介紹：

　　《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。由于作者文化素質較高，有繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善于運用比興，而且創造出一種獨特的風格、藝術成就非常高。被稱為“五言之冠冕”。

　　活動3【講授】活動3

　?。ㄒ唬┏踝x，整體感知（聽配樂朗誦，初步感知作品）

　　1、試為這首詩劃分節奏。（學生劃分，師生共同明確）

　　涉江采芙蓉

　　涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰？所思∕在遠道。

　　還顧∕望舊鄉，長路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

　　2、詩歌的感情基調如何？你認為全篇中哪個字濃縮了作者的情感?（學生思考回答，教師明確）

　　明確：詩歌的感情基調憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。

　　3、詩歌中的抒情主人公表達“思”的舉動是什么?這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例？

　　明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。

　　4、詩歌中的主要意象是什么？為全詩營造了怎樣的意境？

　　明確：芙蓉，即荷花，為全詩營造了高潔，清幽的意境。

　?。ǘ┰僮x，討論交流（請學生個別朗讀，之后小組討論作答，教師明確）

　　1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用？

　　明確：這兩句在結構上是暗轉過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為黯然銷魂作鋪墊。2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用？

　　明確：這是環境描寫，從側面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。

　　3、你認為這首詩的抒情主人公是一個男子還是女子？

　　提示：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。

　?。ㄈ┚x，合作探究（教師指點精讀個別詩句，學生討論交流作答）

　　詩歌表現手法：1、借景抒情     2、白描手法       3、對寫手法

　?。ㄋ模┧俦秤柧殻ń處熤笇Х椒ǎ瑢W生自由背誦幾分鐘，教師抽查）

　　活動4【講授】活動4

　　1.讀完這篇文章，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？

　　明確：游子思鄉之情。

　　2.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

　　明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者。

　　中國人民非常早對于自然就有非常深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

　　3.詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用啊？

　　明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

　　4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用？

　　明確：這是環境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

　　5.采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現?，F實生活中情人節送玫瑰，母親節送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現了變化。由歡欣轉為失落，

　　6.三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？

　　明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

　　7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

　　明確：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的發展暫時作一結束，一方面為下文的發展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

　　8.五、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

　　明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感非常強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了非常大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

　　9.最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

　　明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產生距離產生美。

　　10.試對這首詩的藝術特點加以概括。

　　明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

　　活動5【作業】活動5

　　【課后作業】

　　1、對比閱讀：

　　《古詩十九首·庭中有奇樹》

　　庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮，將以遺所思。

　　馨香盈懷袖，路遠莫致之。 此物何足貴，但感別經時。

　　注釋：①奇樹：美樹。②華：同“花”。 ③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻的意思。

　　思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？

[《涉江采芙蓉》試講教案]相關文章：