【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1．了解古代詩詞名家及代表作。

　　2．誦讀本文的五篇詩詞。

　　3．理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。

　　4．學(xué)習(xí)古詩詞用語的考究和他的韻律美。

　　過程與方法

　　1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

　　2．通過展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

　　3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩詞中的畫面畫出來，看那位同學(xué)畫得最接近于詩詞的本意。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．古代詩歌是我國文學(xué)史上的瑰寶。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

　　2．通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。

　　2．學(xué)習(xí)古詩詞優(yōu)美考究的語言。

　　3．體會古詩詞的韻律美和意境美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　2．把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

　　二、朗讀

　　1．教師通過媒體資源給學(xué)生呈現(xiàn)本課的范讀視頻。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

　　3．教師為學(xué)生解讀關(guān)于“詞”的知識。

　　三、解讀課文

　　《望江南》

　　1．文學(xué)常識

　　（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

　　（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　　2．理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

　　文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　3．體會文章寫作特色。

　　（1）教師提問：

　　◎“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

　　◎“獨(dú)倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

　　◎“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

　　◎從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？

　　◎你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方？

　　（2）學(xué)生討論。

　　（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

　　（4）答案提示：

　　◎“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

　　◎“獨(dú)”這個字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

　　◎“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

　　◎從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

　　◎白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

　　（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　《武陵春》

　　1．朗讀這首詞。

　　2．文學(xué)常識：

　　本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　3．理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

　　文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

　　4．思考：

　　（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？

　　（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

　　學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

　　答案提示：

　　（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

　　（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

　　（3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

　　5．總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

　　學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　（風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。）

　　教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

　　六、質(zhì)疑問難。

　　七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點(diǎn)。

　　八、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。

　　第二課時

　　一、檢查導(dǎo)入：

　　檢查學(xué)生背誦默寫。

　　二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

　　1．交流自己搜集的文學(xué)常識。

　　（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

　　（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

　　2．教師通過媒體資源給學(xué)生補(bǔ)充詞作者的相關(guān)知識。

　　3．理解文章大意：

　　《漁家傲》