學習目標：

　　1．了解作者的生平經歷，整體感知課文。

　　2.精研課文，理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

　　學習重點：本文中哪些描寫表現了對光明的渴望。

　　學習難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

　　導學過程：

　　一、明確目標。

　　二、課前熱身。

　　1、創作背景（課文的背景資料，至關重要，一定要認真閱讀。）

　　本文選自《巴黎的鱗爪》。作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

　　2．關于徐志摩。

　　徐志摩（1897～1931）現代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。曾赴美、英留學，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。

　　他從1921年開始創作新詩。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。

　　3、自讀課文，做好預習批注。

　　（1）標示文章的自然段。

　　（2）自讀課文，標出讀不準的字音和不理解的詞語。

　　飽飫（）無饜（）醒豁（）厚毳（）霧靄（）溟濛（）颯颯（）祈禱（）層累（）蜿蜒（）馳騁（）濤瀾（）四隅（）浮礁（）海句力士（）無垠（）橫亙（）消翳（）

　　（3）感情朗讀，整體感知。

　　課文已經自然劃分成三部分，概括三部分的內容。

　　三、課堂探究

　　（一）自主學習，理解詩歌

　　1、日出前對云海的描寫運用了什么樣的修辭手法？

　　2、文章是如何寫太陽升起的？

　　3、本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美？

　　教師點撥：這里的“光明”是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

　　4、比較劉白羽和徐志摩描寫旭日東升時寫法的異同。

　　（二）合作研討

　　小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　　（三）展示講解

　　分組上臺展示，然后一個組講解，其他學生補充質疑。

　　四、鞏固提升

　　1、下列加點字的注音無誤的一組是（）

　　A.飽飫（yù）霧靄（ǎi）祈禱（táo）B.馳騁（chěng）浮礁（qiáo）無垠（yén）

　　C.橫亙（gèn）層累（lěi）醒豁（hu）D.眠著（mín）彌漫（mí）平拓（tu）

　　2、下列詞語的書寫無誤的一項是（）

　　A.展露四隅崇拜昂頭擺尾B.濤瀾呼嘯普徹莽莽蒼蒼

　　C.辯認約略奇異交頸接背D.山巒摧促異彩悲喜交互

　　3、下列各項中加點詞解釋無誤的一項是（）

　　A.馳聘（奔跑）平拓（開拓，拓展）B.溟濛（海）神駒（千里馬）

　　C.消翳（遮蔽）橫亙（空間上連續不斷）D.厚毳（鳥獸的細毛）彌漫（更加）

　　4、指出下列句子中使用權修辭。

　　（1）在朝旭未露前，宛似無量數厚毳長絨的綿著，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依衡辨認得出。

　　（2）這巨人豎方在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一張長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……

　　（3）一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。

　　（4）聽史，這普徹的歡聲，看呀，這普照的光明！

　　5、指出下列句子中的破折號的作用。

　　（1）果然，我們起初時，天還暗沉沉的，西方是一片鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。

　　（2）等到留心回覽時，我不由得大聲地狂叫——因為眼前只是一個見所未見的境界。

　　（3）巨人的手，指向著東方——