教學目標:
1、讓學生掌握整數、小數四則混合運算的法則;
2、幫助學生掌握除法的商的小數位數較多或出現循環小數時,一般可以保留兩位小數,再進行除的計算法則。
教學重點、難點:讓學生掌握在除法中商的小數位數較多或出現循環小數時,一般可以保留兩位小數,再進行除的計算法則。
教學方法:引導、討論、點撥、鞏固。
教學內容:第60頁例2。
課前準備:課件、本子。
教學過程():
一、導入:
1、直接揭示課題——整數、小數四則混合運算。 (課件1)
2、復習:(1)9。5-3。6÷5+0。18 (2)1。3×(8。2-7。32) (課件2)
二、新授:
例2 計算6。9 ÷ (課件3)
1、 讀題。
2、 討論:(1)你發現了什么?(A。有+、×、÷三種運算符號;B、括號有中括號與小括號)(2)根據剛才的發現,你準備怎樣來運算這道題目?(突出——先算小括號再算中括號)
3、 計算:請學生在本子上操練后,選一位學生的練習投影在銀幕上。
6。9 ÷
=6。9 ÷
=6。9 ÷0。54
=12。777……
4、 評價:讓學生評價,重點突出——(1)運算順序(2)計算中的發現———本題答案是循環小數。
5、 出示下列一句話:
注意:在運算過程中,如果遇到除法的商的小數位數較多或出現循環小數時,一般可以保留兩位小數,再進行計算。 (課件4)
根據上述新的知識,例2的運算結果應該是“12。78”。但是,“12。78”是取商的近似值,因此,“12。78”前應該用什么符號?為什么?
6、 出示下列第二句話:
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/132882.htm