1、學(xué)會(huì)唱《一只短笛輕輕吹》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積極拓展編創(chuàng)思維能

　　2、掌握反復(fù)跳躍記號，指導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生自行為歌曲設(shè)計(jì)歌表演。

　　3、通過學(xué)唱歌曲能夠深層次的理解歌曲含義，提高學(xué)生高尚的道德審美情操

　　教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流暢帶有感情地的唱好歌曲，體會(huì)童年的美好時(shí)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)：即興創(chuàng)編，表演，體驗(yàn)童趣。

　　教學(xué)方法：教師示范、啟發(fā)，學(xué)生跟學(xué)、感受。

　　教學(xué)用具：錄音機(jī)、電子琴，打擊樂器，表演道具。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、播放音樂《小牧笛》師生律動(dòng)表演。

　　2、師問：同學(xué)們你們放學(xué)回家都干什么呀？——找個(gè)別學(xué)生自行回答——“那老師給你們放一段音樂我們來聽一聽歌曲里的孩子放學(xué)回家都干什么。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生熟悉的問題、導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的興趣，也易于學(xué)生接受）

　　二、寓教于樂

　　1、播放歌曲《一支短笛輕輕的吹》。

　　歌曲中你聽到了什么？誰能告訴我歌曲里的孩子都干什么呀？

　　2、討論歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、請同學(xué)們一起認(rèn)真的朗讀一邊歌詞

　　4、分析歌詞

　?。?）“為什么白云聽了不肯飛”？

　　（2）歌曲里孩子的玩具是什么？

　?。?）“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”在歌曲中怎么唱的

　　5、再次聆聽兩邊范唱（同時(shí)板書“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”）

　　6、解決歌曲難點(diǎn)

　?。?）“哩哩嘟的”應(yīng)該短促輕快的唱

　?。?）慢唱一遍

　　（3）原速唱一遍

　　（4）給學(xué)生消化的時(shí)間自行練唱

　　7、教唱歌曲

　?。?）慢速教唱第一段歌詞

　?。?）恢復(fù)原速教唱第二段歌詞（注意換氣）

　?。?）指導(dǎo)、糾錯(cuò)

　?。?）直接跟著伴奏唱一遍

　　注意：

　?。?）帶有感情——?dú)g快舒暢悠揚(yáng)

　　（2）模擬笛聲在樂譜上有頓音記號要唱短促、輕快，以表達(dá)主人翁歡快恩德心情。

　?。?）兩個(gè)樂段處理得當(dāng)細(xì)致，注意節(jié)奏。

　　8、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情的演唱歌曲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境，感受歌曲的情緒。采用慢速、對比的方式演唱難點(diǎn)樂句，便于學(xué)生突破難點(diǎn)、準(zhǔn)確掌握整首歌曲。）

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、聽音樂，拍節(jié)拍

　　2、跟音樂拍短笛的節(jié)奏

　　3、為歌曲配打擊樂

　?。?）列出四種節(jié)奏型分別用于歌曲中

　?。?）將學(xué)生分為四組分別選用一種打擊樂和一種節(jié)奏型

　　（3）讓學(xué)生自行組合在一起為歌曲進(jìn)行伴奏

　　4、為歌曲設(shè)計(jì)表演唱

　　（1）提供相關(guān)道具

　?。?）讓學(xué)生自由結(jié)合分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)

　?。?）時(shí)間是五分鐘

　?。?）選一組最好的給大家示范表演并配上打擊樂

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生展示自己的舞臺，與其他學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展）

　　四、完美結(jié)課

　　通過學(xué)唱這首歌曲讓我們感受到了山里娃對生活的熱愛，對家鄉(xiāng)美景的贊美，充滿了幸福和無限童趣，希望你們也像山里娃一樣熱愛自己的生活，關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)聰明懂事的好孩子，讓自己的童年過得充實(shí)而有意義！

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課的結(jié)尾向?qū)W生進(jìn)行思想教育，同時(shí)把課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的童年的意義）

　　教學(xué)反思：

　　依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，遵循音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功的保證。在設(shè)定的音樂審美情境中，能夠喚起學(xué)生的音樂審美注意，較容易觸景生情，獲得音樂情感體驗(yàn)，并陶冶情操。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是美的形象及新奇的事物，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力也將全部集中于眼前的一切。