一、教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)板塊，配以三個(gè)圖，按順序分別是等溫線圖、氣溫垂直變化圖、世界年平均氣溫分布圖。三個(gè)板塊內(nèi)容之間銜接并不嚴(yán)謹(jǐn)，為此，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行重新處理，設(shè)計(jì)問題逐一引導(dǎo)，先學(xué)世界年平均氣溫分布圖，由后及前。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　初一學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)過緯度、海陸分布等知識(shí)，和上一節(jié)剛學(xué)過的氣溫變化知識(shí)，是學(xué)習(xí)本節(jié)氣溫分布知識(shí)的基礎(chǔ)，但他們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，在本節(jié)學(xué)習(xí)過程中可再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規(guī)律。

　　2、過程與方法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀分析世界年平均氣溫分布圖，理解世界氣溫分布的規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規(guī)律。主要通過冷暖色調(diào)差異來判讀氣溫的地區(qū)分布差異。

　　五、教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式讀圖

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　世界年平均氣溫分布圖

　　七、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　繪圖：繪畫熱帶、北溫帶、北寒帶的三種不同氣溫變化曲線簡圖，分別為A、B、C線（如右圖）。

　　復(fù)習(xí)：據(jù)氣溫變化曲線圖，指出最熱月和最冷月，比較氣溫年較差的大小。

　　活動(dòng)：

　?。?）在世界年平均氣溫分布圖上（用不同顏色的磁鐵）標(biāo)出A、B、C地的大致位置。

　?。?）在黑板上大致繪畫南極的氣溫變化曲線。

　　設(shè)問：圖上紅色代表什么？

　　活動(dòng)：在世界年平均氣溫分布圖上找出赤道，看看赤道穿過的地方的顏色，反映氣溫怎樣？

　　找出北極和南極，看看氣溫又怎樣。

　　設(shè)問：氣溫從赤道向兩極怎樣變化？為什么？

　　歸納板書：1、氣溫分布規(guī)律：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

　　講解：列出低緯度（0～30°）中緯度（30～60°）高緯度（60～90°）

　　設(shè)問：本地屬于哪個(gè)緯度范圍？

　　活動(dòng)：（1）在世界年平均氣溫分布圖上找出廣州和北回歸線，說出北回歸線的緯度。

　　（2）指出20℃以上地區(qū)和低于—10℃地區(qū)的范圍。

　　思考：為什么每年秋天都能看到“雁南飛”？

　　活動(dòng)：再一次沿赤道找，是不是赤道所經(jīng)之處全都是紅色20℃以上？

　　設(shè)問：為什么有的地方氣溫低了，而且還有積雪？

　　歸納板書：2、氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0、6℃。

　　活動(dòng)：計(jì)算氣溫P53第2題。

　　思考：夏天哪里比較涼快？（上山下海）

　　解釋：（1）名山多是避暑勝地和詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

　?。?）同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。

　　讀圖：P52圖3、15（教師在黑板上畫出，如圖）

　　練習(xí)：（1）寫出A、B、C三地的氣溫范圍；

　　（2）如果圖中是等高線，根據(jù)A、B、C三地的氣溫范圍，則三地的海拔高低：gt；；A、C兩地相對(duì)高度約米。

　　小結(jié)：本節(jié)重點(diǎn)要掌握氣溫分布的規(guī)律，低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低；同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低；海拔越高氣溫越低。

　　板書：

　　八、氣溫分布

　　1、氣溫分布規(guī)律：（1）低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

　?。?）同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。

　　2、氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0、6℃。

　　附：教學(xué)反思

　　第三章天氣和氣候的第二節(jié)氣溫和氣溫分布（第二課時(shí)）。教材內(nèi)容分三個(gè)板塊，配以三個(gè)圖，按順序分別是等溫線圖、氣溫垂直變化圖、世界年平均氣溫分布圖。三個(gè)板塊內(nèi)容之間銜接并不嚴(yán)謹(jǐn)，為此，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行重新處理，利用地圖、板圖設(shè)計(jì)問題逐一引導(dǎo)，先學(xué)世界年平均氣溫分布，由后及前，通過問題引出結(jié)論，使整節(jié)課銜接嚴(yán)謹(jǐn)。

　　一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

　　1、導(dǎo)入新課。通過氣溫年變化曲線板圖，復(fù)習(xí)氣溫年變化曲線的讀圖方法、比較不同曲線的氣溫差異及與世界年平均氣溫分布圖的對(duì)號(hào)入座導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、進(jìn)行新課。從感性的顏色差異入手，設(shè)計(jì)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納氣溫分布規(guī)律，形成理性的知識(shí)。主要的活動(dòng)有找赤道、兩極、廣州、北回歸線、等溫線、極圈，計(jì)算相對(duì)高度和溫差，比較等溫線和等高線。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。結(jié)合“雁南飛”現(xiàn)象、“夏季避暑勝地選擇”、詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡褥柟趟鶎W(xué)知識(shí)。

　　4、綱要式板書小結(jié)，突出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)。

　　5、動(dòng)手實(shí)踐，反饋練習(xí)。繪畫南極地區(qū)的氣溫年變化曲線簡圖（學(xué)生須判斷出南極地區(qū)位于南半球高緯度地區(qū)）。

　　二、以下是覺得這節(jié)課做得較好的方面：

　　1、通過板畫A（熱帶）、B（北溫帶）、C（北寒帶）三種不同的氣溫年變化曲線，一方面復(fù)習(xí)上一節(jié)的氣溫變化曲線讀法，另一方面以貼圖活動(dòng)形式將A、B、C三地對(duì)應(yīng)貼到世界氣溫分布圖上，使學(xué)生的眼光轉(zhuǎn)移到世界氣溫分布圖上，自然過渡到新課學(xué)習(xí)。

　　2、兩次沿赤道觀察地圖，第一次找普遍現(xiàn)象（沿線大多數(shù)地方的氣溫范圍）分析氣溫分布一般規(guī)律，第二次找特殊現(xiàn)象（沿線氣溫較低的局部地區(qū)）過渡到分析地形對(duì)氣溫的影響。

　　3、在地圖中找廣州和北回歸線，判斷廣州所處緯度范圍，既能結(jié)合本地實(shí)際吸引學(xué)生注意，又可為后面描述20℃以上地區(qū)的緯度范圍練習(xí)作墊。

　　4、板畫等溫線圖（課本圖3、15），在圖中另外標(biāo)注A、B、C三地，要求寫出三地的氣溫范圍，再比較三地海拔高低。

　　5、突出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念，結(jié)合“雁南飛”現(xiàn)象、“夏季避暑勝地選擇”、詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”等鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　三、以下是這節(jié)課的不足之處及改進(jìn)意向：

　　1、繪畫氣溫年變化曲線簡圖時(shí)，將最高溫繪到8月的位置，對(duì)學(xué)生有一定的影響，因此以后的板圖要注意盡量畫準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生貼圖不準(zhǔn)確時(shí)，通過語言難以有效引導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論解決問題。

　　3、過渡到分析地形的影響時(shí)，應(yīng)結(jié)合地形圖分析赤道沿線局部低溫地區(qū)的地形，可使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料進(jìn)行比較聯(lián)系。

　　4、對(duì)等溫線圖的分析，應(yīng)增加練習(xí)：利用兩地溫差，計(jì)算兩地相對(duì)高度。而且對(duì)等溫線疏密未能進(jìn)行比較，也要補(bǔ)充。